22 A technológia előnyei és hátrányai az oktatásban

A modern tanterem az elmúlt 25 évben számos lépést tett előre a tanulási környezet fejlődésében. Az ebben a környezetben tapasztalt előnyök közül sok a tanulók számára biztosított új technológiai lehetőségek bevezetésének köszönhető. Ahelyett, hogy egy osztály számára egyetlen számítógépet vagy az egész iskola számára laboratóriumi környezetet helyeznénk el egy teremben, ma már az asztaluknál vagy az íróasztaluknál közvetlenül a számukra kiadott eszközökkel segíthetjük a tanulást.

Az internet 1989 óta tartó fejlődése segített abban, hogy a modern osztályteremben is több technológiai információhoz való hozzáférés legyen. Ha Ön a 80-as évek gyerekeként nőtt fel, akkor az A/V kocsi bejött az osztályába, hogy oktatási videókat nézzen, és esetleg falatozzon. Most a diákok interaktív tanulási játékokat játszhatnak, versenyezhetnek más diákok ellen, és valós idejű adatokkal követhetik oktatási statisztikáikat, hogy tudják, mire kell összpontosítaniuk.

A technológia bevezetése a diákok számára az osztálytermi környezetben minden bizonnyal segítheti az oktatási környezetet, de egyenlő hozzáférést is igényel minden diák számára, hogy mindenki ugyanolyan esélyt kapjon a sikerhez. Ezért minden iskolakörzetnek, tanárnak és szülőnek rendszeresen felül kell vizsgálnia a technológia előnyeit és hátrányait az oktatási környezetben.

A technológia előnyeinek felsorolása az oktatásban

1. A technológia segít a gyerekeknek motiváltnak maradni a tanulás során.
A legtöbb diák nem szeret iskolába járni, ha úgy érzi, hogy az idejét vesztegeti. Ha az osztályteremben megengedett a technológia, akkor a tanároknak lehetőségük van arra, hogy a gyerekek olyan tempóban dolgozhassanak, ami nekik a legjobban megfelel, anélkül, hogy másokat zavarnának. Utánanézhetnek további információknak az aznap tanult témáról, játszhatnak a leckét megerősítő oktatójátékokkal, vagy dolgozhatnak a haladó anyagon egy olyan program segítségével, mint a Zearn.

Mivel a mai technológiai lehetőségek közül sokan lehetővé teszik a diákok számára, hogy lássák, milyen jól teljesítenek az összes felhasználó átlagához képest, ez lehetőséget ad nekik arra, hogy még jobban odateszik magukat és az oktatásukat. A tanulásra ösztönző programok közül sokan jutalmakat vagy okleveleket is kiadnak, ami segít abban, hogy a tanítás is szórakoztató legyen.

2. Több kommunikációra ösztönöz a tanárok és a szülők között.
Ha van technológia az osztályteremben, akkor több lehetőség van arra, hogy a szülők és a tanárok kapcsolatba lépjenek egymással. Egy blog használata az osztályteremben segíthet a szülőknek abban, hogy láthassák, mit tanulnak a gyermekeik minden nap. Az alkalmazások és szoftveres lehetőségek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy azonnal beszámoljanak a gyermek viselkedéséről, így a szülők valós időben értesülhetnek arról, hogy mi történik a nap folyamán. Lehetőség van chatboxokra, azonnali üzenetküldésre és egyéb kommunikációs formákra is.

Ne feledkezzünk meg itt sem az e-mailről. Az 1990-es évek óta, amikor ez a technológiai lehetőség bekerült az osztályterembe, nagyobb megbízhatóságot teremtett a tanárok és a szülők közötti üzenetváltásban, ha beszélgetésre van szükség.

3. A technológiai lehetőségek az osztályteremben nagyon megfizethetőek.
Noha a technológia osztályteremben való elhelyezésének költségei jelentősek lehetnek, ha egy egész körzetben új lehetőségeket vezetünk be, a tanulói számítógépek, a táblagépek és az osztályban szükséges eszközök költségei minimálisak. A legtöbb diákszámítógép darabonként kevesebb mint 200 dollárba kerül, és helyi, állami és országos szinten számos olyan támogatás áll rendelkezésre, amely segít kompenzálni a helyi adófizetők számára ezeket a költségeket.

“Az internet az első olyan technológia a nyomtatás óta, amely csökkentheti a nagyszerű oktatás költségeit, és ezáltal a legtöbb diák számára sokkal könnyebbé teszi a költség-haszon elemzést” – mondta John Katzman. “Lehetővé teheti, hogy az amerikai iskolák kétszer annyi diákot szolgáljanak ki, mint most, méghozzá olyan módon, amely egyszerre hatékony és költséghatékony.”

4. Új tanulási módokat teremt a mai diákok számára.
Az intelligenciának három kritikus formáját látjuk ma a gyerekeknél: az érzelmi, a kreatív és az oktatói intelligenciát. A hagyományos osztálytermi környezet, amely jellemzően az előadás-alapú órákat ösztönzi, inkább az utóbbi lehetőségre összpontosít. A szabványosított tesztek és hasonló rangsoroló eszközök ugyanezt teszik. Ha a gyerekek manapság hozzáférnek a technológiához, akkor azok, akik a hagyományos tanulási felálláson kívül jeleskednek, mégis teljes mértékben ki tudják használni a bennük rejlő lehetőségeket.

A technológia lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy többféle módon éljenek kíváncsiságukkal. Új dolgokat próbálhatnak ki szégyenérzet nélkül, mert a technológiai hozzáférésük egyfajta anonimitást biztosít számukra. Ez a folyamat lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy – ha akarják, próba és hiba útján – dolgozzanak azon, hogy kiderüljön, egy másik stratégia segít-e nekik a hatékonyabb tanulásban.

5. A technológia lehetővé teszi, hogy a tanulók egyetlen helyről férjenek hozzá az adatokhoz.
Emlékszik még arra, amikor egy kutatási projekt a könyvtár meglátogatását jelentette, hogy elővehessen 4-5 könyvet, amit elolvashatott, hozzáférjen egy enciklopédiához, és még mikrofilmet is megtekinthetett, hogy elegendő forrás álljon rendelkezésére a feladat befejezéséhez? A technológia lehetővé teszi, hogy a diák egy központi forrásból hozzáférjen minden olyan elemhez, amelyre egy projekthez szüksége van. Ahelyett, hogy az összes időt azzal töltené, hogy valami konkrét dolgot keres, vagy arra várna, hogy a könyvtár megrendelje, lefuttathat néhány keresést a Google-on, és megtalálhatja, amire szüksége van.

6. Jobb hozzáférést biztosít a diákok viselkedési adataihoz.
A különböző alkalmazások, szoftverválasztékok és technológiai platformok adatokat gyűjtenek a diákokról, amelyek megmutatják a látogatási szokásokat, a tanulási problémákat bizonyos tantárgyakban, és azt, hogyan reagálnak bizonyos helyzetekben. Ezek az információk egy olyan profil kialakításához vezetnek, amelyben a tanárok, az iskolák és a szülők együtt dolgozhatnak azon, hogy meghatározzák azokat a helyeket, ahol további tanulásra lehet szükség. A technológia még abban is segíthet egy iskolakörzetnek, hogy megtalálja a kiemelkedő képességű diákjait, hogy folyamatosan nagyobb kihívást jelentő munkára ösztönözze őket, hogy továbbra is elkötelezettek maradjanak a tanulási környezetben.

7. A technológia segít felkészíteni a diákokat a jövő világára.
Még ha az egészségügyi szolgáltatók figyelmeztetnek is a képernyő előtt töltött idő mennyiségére, amelyet a diákok az osztálytermi környezetben kapnak, a modern oktatási rendszer valósága az, hogy már most is szükség van a technológiai kitettségre, hogy felkészítsük gyermekeinket arra a világra, amellyel felnőttként fognak találkozni. Ez az ágazat tovább fog fejlődni. Ha ma nem készülnek fel ezeknek a tárgyaknak a használatára, akkor a holnap nehéz lehet számukra.”

Ez azt jelenti, hogy egyes iskolák vagy tanárok számára egyes hagyományos tantárgyak tanítása talán nem lesz olyan fontos. Vajon fontosabb, hogy egy diák megtanuljon kurzív betűkkel írni, vagy hogy tudja, hogyan kell gépelni a kétujjas csirkepiszkálós módszer nélkül? A kódolás fontosabb készség, mint a főzés megtanulása? A gyerekeknek tudniuk kell, hogyan kell összerakni egy széket az asztalosműhelyben, vagy képesnek kell lenniük arra, hogy összerakják a saját számítógépüket?

Ezek a kérdések azok, amelyeket fel kell tennünk, amikor a technológia előnyeit és hátrányait vizsgáljuk az osztályteremben.

8. A technológia bevezetése lehetővé teszi a szükséges szakmai készségek tanítását.
Noha az Egyesült Államokban jelenleg is vannak olyan, mélyszegénységben és elszigeteltségben élő régiók, ahol nincs internetkapcsolat, az amerikaiak több mint 90%-a rendelkezik otthoni kapcsolattal az online forrásokhoz. Azzal, hogy a technológiát már korán megismertetjük a diákokkal, megtaníthatjuk nekik azokat a kritikus szakmai készségeket, amelyek a digitális világban való boldoguláshoz szükségesek. Ezért az írás továbbra is kiemelt fontosságú a K-4. osztályokban, a formázási irányelvek és a szoftverhasználat után, és a hatékony kutatás tudását alapvető készségként közelítjük meg.

9. A technológia az osztályteremben ösztönzi az együttműködést.
A tanulók nagyon keveset tartanak meg abból az információból, amit akkor kapnak, amikor a tanár tankönyvből tart előadást. Amikor interaktív órák vannak egy táblán vagy táblán, a gyerekek körülbelül 20%-át tudják megjegyezni annak, amit tanítottak nekik. Ha a tanár kiscsoportos megbeszélésre ösztönzi őket, ez az arány megnégyszereződhet.

A technológia egyszerű módot ad arra, hogy a diákok együttműködési készségét olyan online eszközökkel fejlesszük, amelyek biztonságos együttműködésre ösztönzik őket. Ha a gyerekek ezután azonnal gyakorolhatják a tanultakat, nagyon kevés az, amit elfelejtenek.

10. Arra ösztönzi a diákokat, hogy maradjanak elkötelezettek a tanulási környezetük iránt.
A gyerekek nagyon könnyen unatkoznak, ha úgy érzik, hogy már tudják, amit az osztályteremben tanítanak. Néhány gyerek ebben a helyzetben mentorokká vagy vezetőkké alakul át, hogy segítsen a diáktársainak, de sokkal többen vannak, akik elvonatkoztatnak, mert hiányzik belőlük az ösztönzés. A technológia bevezetésével az osztályteremben kevesebb helyen kell ismétlődő tanulást végezni. A tanárok új témákat vezethetnek be, új technikákat próbálhatnak ki, vagy különböző projekteket használhatnak a folyamatos tanulás ösztönzésére, ami nagyobb általános elkötelezettséget eredményez.

11. A tanárok hitelesebbek, ha technológiát használnak az osztályteremben.
A tanárok néha haboznak használni a technológiát az osztályteremben, mert nem biztosak abban, hogy a tanulónak milyen eszközei vannak otthon. A számítógépes hozzáférést igénylő házi feladatokat olyan diáknak adni, akinek otthon nincs ilyen technológiája, időpocsékolás lenne. A szülők is ellenkezhetnek, akik nem szívesen adnak a gyerekeiknek több időt a képernyő előtt a tanuláshoz. Ha ezeket az elemeket be tudjuk vezetni az osztályterembe, és a gyerekek ott tanulhatnak, akkor leküzdhetjük azokat a társadalmi-gazdasági akadályokat, amelyek néha az alacsony jövedelmű családok esetében fennállnak.”

A technológia hátrányainak felsorolása az oktatásban

1. A technológia hátrányai az oktatásban

. A technológia jelenléte elvonhatja a tanulók figyelmét.
Amikor a gyerekek videojátékokkal játszanak, függőséghez hasonló viselkedéssel reagálhatnak. Minden másnál jobban összpontosítanak a szórakozásra, amit kapnak. Ha az oktatási környezet jutalomalapú játékokat használ a tanulás ösztönzésére, akkor a gyermek a tanulás helyett inkább azzal foglalkozhat, hogy mit kap a szoftveren vagy alkalmazáson keresztül.

Noha a helyes válaszok a tudást jelezhetik, előfordulhat, hogy nem marad meg annyi információ, mint remélték. A tanároknak egészséges határokat kell felállítaniuk és betartatniuk, amikor a technológiát használják az osztályteremben, hogy biztosítsák az egészséges eredmények elérését.

2. A technológia megkönnyítheti a csalást.
Emlékeznek a tévéműsorokra és filmekre, ahol a gyerekek betörtek a tanár osztálytermébe, ellopták a teszt megoldókulcsát, majd mindent felírtak a csuklójukra, cipőjükre vagy egy cédulára? Most egy diák küldhet magának egy sms-t ezekkel az információkkal. Elküldhetik ezeket az adatokat bárki másnak, akinek van telefonja. E-mailben is továbbíthatják ezt az információt. Szigorú szabályoknak kell érvényben lenniük a technológia használatára vonatkozóan is a számonkérések vagy tesztek során, amikor a tanuló tudásának pontos mérésére van szükség a tanuló általános fejlődésének értékeléséhez.

3. A technológia használata miatt egyes tanulók elszakadhatnak az osztályteremtől.
A másokkal való online interakció más élmény, mint amikor az interneten keresztül együttműködünk valakivel. Az, hogy egy képernyő mögött vagy, az anonimitás egy olyan rétegét nyújtja, amelyet egy személyes beszélgetés során nem kapsz meg. A technológia segítségével való együttműködés megtanulása alapvető készség, de nem lehet ez a másik lehetőség, amelyet a tanárok bevezetnek az osztályterembe. Bátorítanunk kell a gondolatokat, érzéseket vagy érzelmeket pontosan közlő társas interakciókat, hogy amikor egy gyermek offline van, akkor is jobb életet tudjon teremteni magának.”

4. Néhány diák nem biztos, hogy tudja, mi a különbség a megbízható és a megbízhatatlan források között.
Az interneten ma sok olyan információ található, amely valamilyen módon hamis vagy eltúlzott, de valódinak álcázza magát. A New York Magazine által közzétett kutatás szerint manapság a webes forgalom kevesebb mint 60%-a származik ténylegesen emberi alapú keresésből vagy tartalmi interakcióból. A YouTube forgalmának évente akár a fele is botok, amelyek embernek álcázzák magukat. Nem csak a tartalom hamis néha, de akkor a felhasználók sem biztos, hogy valódiak. A tanároknak meg kell mutatniuk a diákoknak, hogyan férhetnek hozzá a valódi információkhoz, meg kell mutatniuk, hogyan ellenőrizhetik azok hitelességét, majd arra kell ösztönözniük őket, hogy megfelelően használják azokat.

5. A technológia olyan erőforrás, amelyet nem minden család engedhet meg magának.
Függetlenül attól, hogy a technológia az osztályteremben vagy otthon van-e, a mai világban aggódni kell a megfizethetőség kérdése miatt. Egyes háztartások nem engedhetik meg maguknak, hogy számítógépet vásároljanak a gyerekeiknek az iskolai feladatok elvégzéséhez. Vannak olyan iskolai körzetek, amelyeknek nincs elég pénzük arra, hogy minden évben kifizessék a fizetésüket, nemhogy új technológiai elemeket adjanak hozzá a tanuláshoz.

Amikor azt hangsúlyozzuk, hogy az osztályteremben legyen technológia, akkor jelentős hátrányba hozzuk azokat, akik a bérskála legalsó végén vannak. A nagyobb hozzáféréssel rendelkező diákok többet tanulhatnak, és gyakrabban férnek hozzá a leckékhez, ami azt jelenti, hogy további információnak vannak kitéve, ami növelheti az esélyeiket a sikerre.

6. Egyes technológiák helyettesíthetik a tanárt egyes osztálytermekben.
Az interaktív tanulási órák ma már olyan hatékonyak, hogy a szoftver vagy az alkalmazás válhat tanárrá ahelyett, hogy valaki jelen lenne, aki segít a diáknak. Ennek a potenciális hátránynak az egyik legjobb példája az ABC egér, amely már 3 éves korú tanulóknak is egyértelmű utasításokat ad, hogy akkor kezdhessenek el tanulni, amikor készen állnak rá.

Ahelyett, hogy gyakorlati szerepet töltene be, a technológia a tanárt inkább megfigyelővé teszi. Az új technológia automatizálja a tanulási folyamatot, miközben alkalmazkodik a változó tanulói igényekhez.

7. A tanteremben alkalmazott technológiával kapcsolatban adatvédelmi aggályokat kell figyelembe venni.
Évente több mint 15 millió ember tapasztalja meg valamilyen módon a személyazonosságával kapcsolatos lopást. Ez egy olyan bűnbirodalom, amely évente több mint 16 milliárd dollárba kerül a gazdaságnak. 2011 óta több mint 100 milliárd dollárnyi veszteség történt emiatt a probléma miatt. Az egyik oka annak, hogy egyre elterjedtebbé válik, az, hogy manapság egyre több embernek van nagyobb hozzáférése a technológiához.

Amikor bevezetjük a technológiát az osztályterembe, nap mint nap veszélybe sodorjuk gyermekeink személyazonosságát. Még ha az alkalmazások, számítógépek, mobileszközök és operációs rendszerek fejlett adatvédelmi szűrőkkel is rendelkeznek, amelyek csökkentik a személyazonosság elvesztésének veszélyét, akkor sem lehet garantálni, hogy minden kockázat megszűnik, hacsak az eszközök soha nem mennek online. Ha ezt a lépést megtesszük, akkor a végén elveszítjük a technológia tantermi jelenlétének számos előnyét.

8. A tantermi technológia egyes gyerekek számára egészségügyi problémákat okozhat.
A szem megerőltetése akkor következik be, ha túl sokáig nézzük a számítógép képernyőjét. Ennek a problémának a tünetei közé tartozik a hátfájás, a szemfájás, a nyakfájás, a fáradtságérzet, a homályos látás és a fókuszálási problémák. A folyamatos intenzív számítógép-használat a korai rövidlátás problémáihoz vezethet, amelynek előfordulási aránya több mint 60% a 12 évesnél idősebbek körében. Egyeseknél ennek az egészségügyi problémának a hatása halmozottan jelentkezik, ami azt jelenti, hogy a telefon, a tablet és a televízió előtt töltött idő is hozzájárulhat a szem egészségügyi problémáihoz.

9. A gyerekek gyakran elveszítik az időérzéküket, amikor az osztályteremben használják a technológiát.
Noha a gyerekek gondolkodás nélkül alkalmazkodnak a változó környezethez, a normálisról alkotott elképzelésüket gyakran az határozza meg, amit az osztályteremben tapasztalnak. A tanárok és az iskolák a nap folyamán ugyanannyi, ha nem több időt töltenek a gyerekekkel, mint a szüleik, ami azt jelenti, hogy az osztályterem az egyes diákok életének meghatározó részévé válik. A technika használatának ösztönzése segíthet abban, hogy több tanulási lehetőséget teremtsen, de egyúttal ülő életmódhoz is vezethet.

Ha a gyerekek túl sokáig ülnek a nap folyamán, akkor ugyanazokkal az egészségügyi kihívásokkal kell szembenézniük, mint a felnőtteknek, ha nem mozognak eleget. A hosszas ülőmunka elhízással, hiperaktivitással, izomfáradtsággal, alvászavarokkal és anyagcsereproblémákkal járhat. Ezért minden olyan iskolának, amely technológiát vezet be az osztályterembe, ösztönöznie kell legalább 30 perc mérsékelt fizikai aktivitást is, amikor csak lehetséges.

10. Sok osztályteremben korlátozzák a technológia használatát.
Mivel az iskolák tudatában vannak annak, hogy a technológia milyen lehetséges hátrányokat okozhat az osztályteremben, a gyermekvédelem ürügyén korlátozzák az eszközök használatát. Bár a tűzfalak és a webhelyblokkolók megakadályozhatják, hogy a legtöbb veszélyes tartalom eljusson a gyerekek szemébe, nem ritka, hogy ezt a kérdést egy lépéssel továbbviszik, és a számítógépes munkát a szövegszerkesztésre és az alapvető kutatásra korlátozzák. A diákok azzal a feladattal jönnek haza, hogy a saját, könyvtári vagy kölcsönzési programon keresztül a szülőkre hárítják ezt a felelősséget.

Ha korlátokat erőltetünk a gyerekekre ahelyett, hogy megtanítanánk őket arra, hogyan hozzanak bölcs döntéseket, akkor valóban tanulási környezetet biztosítunk számukra?

11. A technológia függőségeket hozhat létre az információk felidézésében.
Ha nem tudunk egy információt azonnal felidézni, akkor mi a következő lépés a válasz megtalálása érdekében? A legtöbb ember azt mondaná, hogy az interneten keresné meg a kívánt adatot, vagy megkérne egy virtuális asszisztenst, például Alexát, hogy adja meg a választ. A források kincsestárához való hozzáférés csodálatos dolog, de a jelenléte miatt függőséget is teremthet. Ha nem tanítjuk meg a diákokat arra, hogyan idézzenek fel önállóan információkat okoseszköz vagy számítógép használata nélkül, akkor a diákok következő generációja lehet, hogy képtelen lesz működni, ha nincs technológia, amihez hozzáférhetnek.”

Verdict on the Advantages and Disadvantages of Technology in the Classroom

A technológia előnyei és hátrányai az osztályteremben azt mutatják, hogy a diákok és a tanárok is hatékonyabbak lehetnek a szerepükben a jelenlétével. Bár a kényelem különböző mértékű lehet az egyes személyek számítógépekkel, elektronikus táblákkal és más eszközökkel való érintkezésének mértéke alapján, az új technológia bevezetése olyan befektetés, amely folyamatos nyereséggel járhat.

Vannak esetek, amikor a technológia új tapasztalatokat nyújthat a diáknak. A tanárok alkalmazásokat és szoftvereket használhatnak arra, hogy olyan gyerekeket is elérjenek, akik normál esetben elzárkóznának az osztályteremtől.

A technológia az osztályteremben több ajtót nyit meg, új tapasztalatokat vezet be, és több lehetőséget teremt az önmegismerésre. Az iskolai integrációval járó pozitív szempontok általában felülmúlják azokat a problémákat, amelyekkel egy körzet esetleg találkozik.