Molti insegnanti hanno la lettura guidata nella loro cassetta degli attrezzi didattica, e la considerano una strategia necessaria, soprattutto nelle classi dove la differenziazione è fondamentale. Per Allison Hepfer, che insegna all’asilo alla Hamagrael Elementary di Delmar, New York, la lettura guidata è una pietra miliare della sua istruzione di alfabetizzazione. Si incontra quotidianamente con piccoli gruppi di studenti, sostenendoli mentre imparano ad usare le strategie di lettura.
“La lettura guidata è uno dei modi migliori per differenziare”, dice la Hepfer. “Raggruppando i bambini per livelli di lettura, posso mirare a specifiche abilità e strategie necessarie per avanzare al livello successivo. I bambini allo stadio iniziale possono aver bisogno di istruzioni sulla progressione da sinistra a destra, mentre quelli ad un livello più alto possono imparare ad usare gli spunti delle immagini per decodificare nuove parole. Il lavoro in piccoli gruppi con la lettura guidata è fondamentale per soddisfare le esigenze di tutti gli studenti.”
Secondo Hepfer e altri esperti, l’inizio dell’anno è un momento cruciale per impostare il tono dei gruppi di lettura guidata. Dalle regole e dalle routine alle attività e alle valutazioni, abbiamo compilato una guida alla lettura guidata per aiutarvi a mettere in moto i vostri gruppi.
Stabilire delle routine per favorire l’indipendenza
Stabilire delle routine all’inizio dell’anno è fondamentale. “Prima di incontrare un piccolo gruppo, assicurati che il resto della classe capisca le routine e le attività che stanno facendo mentre tu lavori con il gruppo”, dice Jan Richardson, autore di The Next Step in Guided Reading e un ex insegnante di classe, specialista di lettura e insegnante di Reading Recovery. “Si finisce nei guai se si cerca di iniziare l’anno senza aver insegnato ai bambini come essere indipendenti”
Anche gli studenti più giovani possono diventare indipendenti attraverso un’istruzione esplicita e la pratica. Nelle prime settimane di scuola, si potrebbe insegnare una mini lezione su come scegliere un libro “giusto” per la lettura indipendente, o una su quando interrompere un gruppo di lettura guidata (solo in una vera emergenza) e quando non interrompere (fondamentalmente per qualsiasi altra ragione).
“Passiamo le prime tre o quattro settimane di scuola solo a fare gestione e regole e routine”, dice Kelly Anderson, un insegnante di terza elementare alla East Side Elementary School di Marietta, Georgia, che usa la lettura guidata con i lettori in difficoltà nella sua classe. “Noi insegniamo le responsabilità degli studenti e le responsabilità degli insegnanti. Gli studenti dovrebbero capire che come insegnante anche tu hai un lavoro da fare.”
Quale tipo di lavoro dovrebbero fare gli studenti in modo indipendente mentre ti incontri con un gruppo? Questo può dipendere dal modello di blocco di alfabetizzazione della tua scuola, ma ecco alcune idee.
- “Fai qualcosa di significativo. Io bandisco i fogli di lavoro”, dice Richardson. “Fate letture indipendenti o qualsiasi lavoro sulle lettere e sui suoni, l’ortografia o la pratica del vocabolario. Permettere agli studenti di scrivere estensioni di storie che hanno iniziato nel laboratorio di scrittura”.”
- Gli studenti della Hepfer usano il tempo per leggere un libro al loro livello indipendente o per leggere con un partner. “Modello molto la lettura in coppia e creo tabelle di ancoraggio con modelli visivi. Ho anche registrato i partner e li guardiamo sulla SMART Board. Mostro agli studenti come sono e come suonano i partner di lettura.”
- “I centri di ascolto sono facili da gestire e ottimi per gli studenti più giovani o per quelli di lingua inglese”, dice Richardson, “Per i bambini intermedi, dovrebbero leggere, prepararsi per i loro club del libro o fare ricerche.”
Praticare queste routine e attività ogni giorno. Costruisci la resistenza degli studenti fino a quando possono funzionare da soli per i 15-20 minuti di cui avrai bisogno per incontrare un piccolo gruppo.
Fai delle scelte di testo intelligenti
Quando sei pronto a dare il via alle tue lezioni di lettura guidata per piccoli gruppi, inizia a sistemare gli studenti in gruppi basati sui loro livelli di lettura e sui loro bisogni educativi. “Mi piace raggruppare i bambini in base ad una gamma di lettura intorno ad una strategia di attenzione. Potrebbe essere il monitoraggio, la decodifica, la fluidità o la comprensione”, dice Richardson.
Poi, scegliete il libro giusto e sceglietelo saggiamente. “La lettura guidata può fallire o volare in base alla scelta del testo. Se è troppo facile, non c’è niente da imparare per il bambino”, dice Richardson. “Ma se è troppo difficile, l’insegnante deve leggere per lo studente. Questo non aumenta le capacità di problem-solving del bambino.”
Se state fissando uno scaffale pieno di testi di livello D, quale libro dovreste scegliere? Il livello di interesse e la conoscenza concettuale sono delle considerazioni. “Per i lettori primari, assicuratevi che la storia abbia un senso. A volte i testi di livello iniziale sono così concentrati sullo sviluppo della conoscenza delle parole a vista che la storia si perde”, dice Debbie Rosenow, un allenatore di alfabetizzazione per le Hamilton County Schools in Tennessee. “Per le classi intermedie, cerca di identificare testi più brevi, come storie brevi, articoli di saggistica e poesie che gli studenti possono finire in uno o due giorni.
“Il testo dovrebbe fornire molteplici opportunità per gli studenti di applicare strategie e abilità”, consiglia Rosenow.
Dive Into Instruction
Dividi la tua lezione in segmenti: prima, durante e dopo la lettura.
- Prima della lettura: “Ho visto insegnanti passare 15 minuti a parlare del libro, e i bambini hanno solo due minuti per leggerlo”, dice Richardson. Suggerisce una dichiarazione di una frase “di fondo” e una rapida anteprima. Per gli studenti di seconda lingua, potrebbe essere necessario spendere più tempo, “ma per gli altri bambini, date un’occhiata al libro e poi lasciateli iniziare a leggere.”
- Durante la lettura: Permettere agli studenti di leggere in modo indipendente – o leggendo in silenzio o leggendo sottovoce. Gli studenti non dovrebbero leggere a turno, come facevano prima. Invece, fai il giro del gruppo per lavorare a tu per tu con ogni studente per qualche minuto. Se stanno leggendo in silenzio, chiedi loro di leggere sottovoce quando è il loro turno. Studenti diversi avranno bisogno di strategie diverse – alcuni potrebbero aver bisogno di supporto nell’uso delle prime lettere, mentre altri potrebbero aver bisogno di aiuto per monitorare la loro comprensione (vedi barra laterale). “L’idea della lettura guidata è quella di sostenere i bambini mentre leggono, con il supporto dell’insegnante”, dice Richardson.
- Dopo la lettura: In primo luogo, si dovrebbe controllare la comprensione degli studenti, che può essere fatta sotto forma di una domanda di discussione, come “Come è cambiato questo personaggio dall’inizio alla fine? Si può anche utilizzare il tempo per uno studio predeterminato delle parole (ad esempio, sui digrafi) orientato alle esigenze del gruppo.
Anche scrivere sul testo è una buona pratica, e permette di raccogliere un campione di scrittura. “I bambini potrebbero fare una frase dettata ad un livello iniziale. Man mano che salgono di livello, ottengono più responsabilità per inventare il messaggio”, dice Richardson. Per gli studenti più grandi, Rosenow dice che queste attività di scrittura post-lettura potrebbero includere la creazione di cinque o sei imitazioni di post su Facebook o tweet dal punto di vista di un personaggio.
Valutate, e siate flessibili
Ricordate: La composizione dei vostri gruppi di lettura guidata non è scolpita nella pietra. I vostri gruppi dovrebbero essere fluidi e dovrebbero cambiare man mano che le esigenze didattiche dei vostri studenti cambiano. È qui che le valutazioni informali e formali tornano utili.
Tra le valutazioni informali, le registrazioni sono estremamente utili per determinare se gli studenti devono essere spostati in un altro gruppo.
“Compilo registrazioni informali su base bisettimanale”, spiega Hepfer. “Poiché i bambini all’asilo cambiano a ritmi così diversi, i gruppi devono essere flessibili. Guardo anche per vedere se ci sono bambini che hanno bisogno di aiuto con abilità simili e li raggruppo di conseguenza.”
Anche le valutazioni formali, come il Developmental Reading Assessment o il Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System, date all’inizio, a metà e alla fine dell’anno scolastico, aiuteranno a seguire i progressi degli studenti. Alla fine dell’anno, vedrete quanto sono cresciuti come lettori.
“All’inizio dell’anno scorso, avevo uno studente che è entrato all’asilo identificando solo alcune lettere e suoni”, dice Hepfer. “Non si vedeva come un lettore. All’inizio ci siamo concentrati su cose come i concetti di stampa, i suoni e i nomi delle lettere e l’uso di immagini per capire una parola difficile. Con il passare dei mesi, ha acquisito fiducia. Poi, dopo un po’, mi ha guardato ed ha esclamato: “Aveva ragione, signora Hepfer. Sono un lettore!”
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