De nombreux enseignants ont la lecture guidée dans leur boîte à outils pédagogique, et ils la considèrent comme une stratégie nécessaire, en particulier dans les classes où la différenciation est essentielle. Pour Allison Hepfer, qui enseigne la maternelle à l’école élémentaire Hamagrael de Delmar, dans l’État de New York, la lecture guidée est la pierre angulaire de son enseignement de la littératie. Elle rencontre quotidiennement de petits groupes d’élèves, les soutenant alors qu’ils apprennent à utiliser des stratégies de lecture.
« La lecture guidée est l’une des meilleures façons de différencier », dit Hepfer. « En regroupant les enfants par niveau de lecture, je peux cibler les compétences et les stratégies spécifiques nécessaires pour passer au niveau suivant. Les enfants au stade initial peuvent avoir besoin d’un enseignement sur la progression de gauche à droite, tandis que ceux qui se trouvent à un niveau plus élevé peuvent apprendre à utiliser les indices des images pour décoder les nouveaux mots. Le travail en petits groupes avec la lecture guidée est essentiel pour répondre aux besoins de tous les apprenants. »
Selon Hepfer et d’autres experts, le début de l’année est un moment crucial pour donner le ton aux groupes de lecture guidée. Des règles et des routines aux activités et aux évaluations, nous avons compilé un guide de la lecture guidée pour vous aider à mettre en place vos groupes.
Établir des routines pour favoriser l’indépendance
Établir des routines au début de l’année est crucial. « Avant même de rencontrer un petit groupe, assurez-vous que le reste de la classe comprend les routines et les activités qu’ils font pendant que vous travaillez avec le groupe », explique Jan Richardson, auteur de The Next Step in Guided Reading et ancienne enseignante en classe, spécialiste de la lecture et enseignante de Reading Recovery. » Vous aurez des problèmes si vous essayez de commencer l’année sans avoir enseigné aux enfants comment être indépendants. «
Même les plus jeunes élèves peuvent devenir indépendants grâce à un enseignement et une pratique explicites. Au cours des premières semaines d’école, vous pourriez enseigner une mini-leçon sur la façon de choisir un livre » juste comme il faut » pour la lecture indépendante, ou une autre sur le moment où il faut interrompre un groupe de lecture guidée (uniquement en cas de véritable urgence) et quand il ne faut pas l’interrompre (essentiellement pour toute autre raison).
» Nous passons les trois ou quatre premières semaines d’école à faire de la gestion, des règles et des routines « , explique Kelly Anderson, une enseignante de troisième année à l’école primaire East Side de Marietta, en Géorgie, qui utilise la lecture guidée avec les lecteurs en difficulté de sa classe. « Nous enseignons les responsabilités des élèves et les responsabilités des enseignants. Les élèves doivent comprendre qu’en tant qu’enseignant, vous avez aussi un travail à faire. »
Quel type de travail les élèves doivent-ils faire indépendamment pendant que vous vous réunissez avec un groupe ? Cela peut dépendre du modèle de bloc de littératie de votre école, mais voici quelques idées.
- « Faites quelque chose d’utile. Je proscris les feuilles de travail « , dit Richardson. « Faites de la lecture indépendante ou tout travail sur les lettres et les sons, l’orthographe ou la pratique du vocabulaire. Permettez aux élèves d’écrire des extensions aux histoires qu’ils ont commencées dans l’atelier d’écriture. »
- Les élèves de Hepfer utilisent ce temps pour lire un livre à leur niveau indépendant ou pour lire avec un partenaire. « Je modélise beaucoup la lecture en partenariat et je crée des tableaux d’ancrage avec des modèles visuels. J’enregistre même les partenariats sur vidéo, et nous les regardons sur le SMART Board. Je montre aux élèves à quoi ressemblent les partenaires de lecture et comment ils s’expriment. »
- « Les centres d’écoute sont faciles à gérer et parfaits pour vos jeunes apprenants ou pour vos apprenants de langue anglaise », dit Richardson. « Pour les enfants intermédiaires, ils devraient lire, se préparer pour leurs clubs de lecture ou faire des recherches. »
Pratiquez ces routines et ces activités tous les jours. Développez l’endurance des élèves jusqu’à ce qu’ils puissent fonctionner seuls pendant les 15 à 20 minutes dont vous aurez besoin pour rencontrer un petit groupe.
Faites des choix de texte intelligents
Lorsque vous êtes prêt à donner le coup d’envoi de vos leçons de lecture guidée en petits groupes, commencez par placer les élèves dans des groupes en fonction de leur niveau de lecture et de leurs besoins pédagogiques. » J’aime regrouper les enfants en fonction d’une plage de lecture autour d’une stratégie de concentration. Cela peut être le suivi, le décodage, la fluidité ou la compréhension « , explique Richardson.
Puis, choisissez le bon livre – et choisissez judicieusement. » La lecture guidée peut faire un flop ou voler en fonction du choix du texte. Si c’est trop facile, l’enfant n’a rien à apprendre « , explique Richardson. « Mais s’il est trop difficile, l’enseignant doit faire la lecture pour l’élève. Cela n’augmente pas les capacités de résolution de problèmes de l’enfant. »
Si vous avez devant vous une étagère remplie de textes de niveau D, quel livre choisir ? Le niveau d’intérêt et les connaissances conceptuelles sont des éléments à prendre en compte. « Pour les lecteurs primaires, assurez-vous que l’histoire a du sens. Parfois, les textes de niveau précoce sont tellement axés sur le développement de la connaissance des mots à vue que l’histoire est perdue « , explique Debbie Rosenow, coach en alphabétisation pour les écoles du comté de Hamilton dans le Tennessee. » Pour les classes intermédiaires, essayez d’identifier des textes plus courts tels que des histoires courtes, des articles de non-fiction et des poèmes que les élèves peuvent terminer en un ou deux jours.
« Le texte devrait fournir de multiples occasions aux élèves d’appliquer des stratégies et des compétences , » conseille Rosenow.
Dive Into Instruction
Divisez votre leçon en segments : avant, pendant et après la lecture.
- Avant la lecture : « J’ai vu des enseignants passer 15 minutes à parler du livre, et les enfants n’ont que deux minutes pour le lire », dit Richardson. Elle suggère un énoncé » d’essentiel » d’une phrase et un aperçu rapide. Pour les apprenants en langue seconde, vous devrez peut-être passer plus de temps, « mais pour les autres enfants, regardez dans le livre et laissez-les commencer à lire. »
- Pendant la lecture : Permettez aux élèves de lire indépendamment – soit en lisant silencieusement, soit en lisant en chuchotant. Les élèves ne doivent pas lire à tour de rôle, comme ils avaient l’habitude de le faire. Au lieu de cela, faites le tour du groupe pour travailler en tête-à-tête avec chaque élève pendant quelques minutes. S’ils lisent en silence, demandez-leur de vous lire en chuchotant lorsque c’est leur tour. Différents élèves auront besoin de stratégies différentes – certains auront besoin d’aide pour utiliser les indices de la première lettre, tandis que d’autres auront besoin d’aide pour surveiller leur compréhension (voir encadré). » L’idée de la lecture guidée est d’échafauder les enfants pendant qu’ils lisent, en le faisant avec le soutien de l’enseignant « , dit Richardson.
- Après la lecture : Tout d’abord, vous devez vérifier la compréhension des élèves, ce qui peut se faire sous la forme d’une question de discussion, comme « Comment ce personnage a-t-il changé du début à la fin ? » Vous pouvez également utiliser ce temps pour une étude de mots prédéterminée (par exemple, sur les digraphes) orientée vers les besoins du groupe.
Écrire sur le texte est également une bonne pratique, et cela vous permet de recueillir un échantillon d’écriture. « Les enfants pourraient faire une phrase dictée à un niveau précoce. Au fur et à mesure qu’ils progressent, ils obtiennent plus de responsabilités pour trouver le message « , dit Richardson. Pour les élèves plus âgés, Rosenow dit que ces activités d’écriture post-lecture pourraient inclure la création de cinq ou six imitations de posts Facebook ou de tweets du point de vue d’un personnage.
Évaluez, et soyez flexible
Rappellez-vous : La composition de vos groupes de lecture guidée n’est pas gravée dans la pierre. Vos groupes doivent être fluides et changer en fonction des besoins pédagogiques de vos élèves. C’est là que les évaluations informelles et formelles sont utiles.
Parmi les évaluations informelles, les dossiers de fonctionnement sont extrêmement utiles pour déterminer si les élèves doivent être déplacés vers un autre groupe.
« Je complète les dossiers de fonctionnement informels sur une base -bihebdomadaire », explique Hepfer. « Comme les enfants de la maternelle évoluent à des rythmes tellement différents, les groupes doivent être flexibles. Je regarde également s’il y a des enfants qui ont besoin d’aide pour des compétences similaires et je les regroupe en conséquence. »
Des évaluations formelles, comme l’évaluation du développement de la lecture ou le système d’évaluation des repères de Fountas et Pinnell, données au début, au milieu et à la fin de l’année scolaire, aideront également à suivre les progrès des élèves. À la fin de l’année, vous verrez à quel point ils ont progressé en tant que lecteurs.
« Au début de l’année dernière, j’avais un élève qui est entré à la maternelle en identifiant seulement quelques lettres et sons », dit Hepfer. « Il ne se voyait pas comme un lecteur. Au début, nous nous sommes concentrés sur des choses telles que les concepts d’impression, les sons et les noms des lettres, et l’utilisation d’images pour aider à comprendre un mot difficile. Au fil des mois, il a gagné en confiance. Il a levé les yeux vers moi et s’est exclamé : « Vous aviez raison, Mme Hepfer. Je suis un lecteur!â »