Molti analisti del comportamento che servono bambini con disturbi dello spettro autistico possono avere contatti con la scuola del bambino. Possono anche essere coinvolti nello sviluppo dell’IEP del bambino. Se non sono direttamente coinvolti, spesso i genitori portano le loro preoccupazioni riguardo all’IEP del bambino con l’analista del comportamento. Pertanto, è utile avere alcuni possibili interventi e strategie di sistemazione prontamente disponibili da raccomandare se questa è la vostra area di pratica.
Booth (1998) fornisce una generosa lista di potenziali sistemazioni IEP che possono essere usate per bambini con vari bisogni speciali come l’ADHD o il disturbo dello spettro autistico. Non tutte le sistemazioni funzioneranno per tutti i bambini, quindi scegliete la strategia o le strategie che sarebbero più adatte per il particolare bambino con cui state lavorando.
Mentre le sistemazioni sono spesso necessarie e, in alcuni casi, necessarie a lungo termine, è anche utile considerare come possiamo insegnare al bambino a sviluppare nuove abilità che lo aiuteranno ad avere più successo nella classe di istruzione generale e a non aver bisogno di tante sistemazioni, se possibile.
Questi sono alcuni esempi di possibili interventi IEP o sistemazioni che potreste raccomandare:
- Consentire un’area di lavoro a bassa distrazione in particolare per i test se necessario.
- Fornire al bambino un posto a sedere vicino all’istruttore
- Preparare il bambino ai cambiamenti imminenti o alle transizioni nella routine
- Fornire opportunità di movimento per i bambini con iperattività, come offrire opportunità di camminare nel corridoio, andare a prendere da bere alla fontana, o fare una commissione per l’insegnante (preferibilmente in funzione del lavoro appropriato per un periodo di tempo).
- Essere chiari sulle aspettative, come scrivere i compiti o le aspettative per il bambino.
- Fornire al bambino i punti salienti scritti delle lezioni dell’insegnante.
- Fornire al bambino un programma settimanale o mensile di attività e compiti.
- Suddividere i grandi compiti in parti più piccole per il bambino.
- Fornire un rinforzo positivo per la partecipazione appropriata alla classe e il completamento dei compiti sotto forma di lodi e possibilmente un sistema di punti o gettoni.
- Fornire indicazioni visive per cose come gli orari giornalieri o per rimanere sul compito.
- Leggere il materiale del test ad alta voce se questo è un problema per il bambino.
- Fornire al bambino un piano d’azione per le abilità di studio relative alla materia insegnata.
- Fornire assistenza quotidiana nell’uso di un pianificatore.
- Aiutare lo studente a creare e usare un sistema organizzativo.