Un trouble d’apprentissage (TA) est un trouble neurobiologique qui dure toute la vie et qui fait qu’une personne a des difficultés à recevoir, à stocker, à traiter et à produire de l’information – malgré une capacité moyenne. Une faible capacité fait référence à une personne ayant un quotient intellectuel (QI) ou un score et un profil de capacité inférieurs. Vous trouverez ci-dessous une explication des scores et des profils du quotient intellectuel (QI).
Qu’est-ce que la moyenne ?
Le quotient intellectuel (QI) est une mesure des aptitudes scolaires à l’aide de tests standardisés. De nombreux subtests sont administrés et combinés en scores d’échelle ou d’indice. Les scores d’échelle souvent rapportés sont les suivants : verbal, performance et échelle complète. Les scores d’indice peuvent inclure la compréhension verbale, l’organisation perceptive, la mémoire de travail, l’absence de distraction et la vitesse de traitement. Il convient de noter que ces tests ne mesurent pas le talent créatif, les capacités d’étude ou la curiosité – autant de facteurs qui doivent être soigneusement pris en compte lors de l’interprétation des résultats et de leur utilisation pour prédire les performances scolaires futures.
L’aptitude moyenne est généralement déterminée comme étant un score standard de l’échelle complète de 90-110 et un score percentile de 25-75%. Ceci est basé sur un score standard médian de 100 et un score percentile de 50%. La moitié des personnes testées devraient obtenir des scores de QI dans cette fourchette.
La capacité moyenne faible correspond à un score standard Full Scale de 80-89 et à un score percentile de 9-24%. Selon la définition opérationnelle du LDA, cette fourchette répond également au critère » au moins moyen » pour le diagnostic d’un trouble d’apprentissage spécifique chez les adultes.
La capacité limite est généralement considérée comme un score standard Full Scale de 70-79 et un score percentile de 3-8%. Le GED Testing Service considère que cette fourchette se situe dans la moyenne pour répondre aux critères de TA pour les aménagements de tests GED
La capacité faible est un score standard Full Scale de 69 et moins et un score percentile de 2% ou moins. Les personnes ayant ce profil de QI peuvent être considérées comme ayant un handicap de développement (DD) ou un retard mental (MR) et sont maintenant catégorisées dans le domaine de l’éducation spéciale de la déficience cognitive de développement (DCD).
Quels sont les profils pour ces gammes ?
Déficience d’apprentissage
- Un diagnostic antérieur de TA ou des membres de la famille atteints de TA
- Profil de compétences incohérent (élevé en mathématiques, faible en lecture OU compétences en langage oral plus élevées que la lecture, l’écriture ou les mathématiques)
- Connaissant et brillant dans de nombreux domaines, mais ne peut pas exprimer ses pensées par écrit
- Semble connaître la réponse, mais ne trouve pas les mots pour l’exprimer
- Difficulté à apprendre ou à se souvenir de matériel écrit ou visuel
- Difficulté à apprendre ou à se souvenir d’une présentation verbale ou auditive
- Difficulté à se souvenir aujourd’hui de ce qui a été appris hier
- Souvent désorganisé, en retard, perd ou égare des choses
Aptitude moyenne faible
- Peut avoir reçu une aide spéciale à l’école, mais n’est pas spécifique au service
- Peut avoir obtenu un diplôme d’études secondaires ou passé des tests GED, mais les notes et les scores étaient juste passables
- Les compétences en lecture, écriture ou mathématiques sont inférieures au niveau attendu
- Apprend de nouvelles compétences à un rythme lent et régulier, mais a beaucoup à rattraper
- Histoire d’un environnement non stimulant en grandissant
- Histoire d’une éducation incohérente (déménagements fréquents, absentéisme fréquent)
- Préfère les activités physiques ou mécaniques à la lecture, l’écriture, la conversation
Aptitude limite
- Peut avoir reçu une aide spéciale à l’école, mais n’est pas spécifique sur le service
- Peut avoir obtenu un diplôme d’études secondaires ou passé des tests GED, mais les notes et les résultats étaient tout juste passables
- Les compétences en lecture, écriture et mathématiques (difficultés générales d’apprentissage) sont bien en dessous du niveau scolaire attendu
- Besoin d’un enseignement structuré, structuré, étape par étape, généralement à un rythme plus lent que ses pairs
- Demande une pratique répétée et une répétition des nouvelles informations
- Préfère la routine et a des difficultés avec le changement
- A des difficultés à généraliser l’information d’une situation à une autre
- Pense concrètement en termes de noir et de blanc
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Faible capacité
- Diagnostic antérieur de déficience mentale légère ou de déficience développementale et a reçu des services spéciaux dans ce domaine
- Profil « plat » des compétences scolaires
- Traitement lent et constant de l’information
- Prend beaucoup de temps pour répondre aux questions
- Capacité limitée à résoudre des problèmes, raisonnement et à généraliser
- L’écriture semble typique d’une personne plus jeune
- Apprentissage du mot entier plutôt que de la phonétique
- Compétences sociales immatures par rapport aux autres adultes
- Ne conduit pas même s’il a l’âge du permis
- Vit dans un milieu assisté tel qu’un foyer de groupe ou avec des membres de la famille
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