1. Préparez le matériel pour l’activité.
Découpez 10 grands soleils jaunes en papier de construction. Sur du papier de construction blanc, écrivez en grosses lettres nord, sud, est et ouest. Mettez les mots est et ouest sur les murs est et ouest de la classe. Vous pouvez télécharger une application boussole sur un smartphone ou une tablette pour vous assurer du bon placement de ceux-ci.
2. Trouvez l’est et l’ouest en observant le soleil le matin et l’après-midi.
Dire aux élèves qu’ils vont observer où se trouve le soleil chaque matin et chaque après-midi pendant cinq jours. Emmenez les élèves dehors à la première heure du matin et à la fin de la journée scolaire et demandez-leur d’observer où se trouve le soleil dans le ciel. Le matin, pendant que les élèves identifient l’emplacement du soleil, dites-leur que nous appelons cette direction l’est. Allez dans la salle de classe et demandez à un élève d’écrire la date et l’heure de la journée sur une découpe de soleil et de la placer à côté de l’endroit où se trouve le mot « est ».
Évitez de dire que le soleil se déplace. Les élèves auront probablement l’impression que c’est le soleil qui bouge, et non la Terre, mais il n’est pas encore approprié pour l’âge des élèves d’essayer de conceptualiser le mouvement de la Terre sur son axe ou autour du soleil. L’objectif est de faire comprendre aux élèves que l’est est une certaine direction et que le soleil se lève toujours à l’est le matin.
Observez à nouveau le soleil à la fin de la journée scolaire et demandez aux élèves s’il est au même endroit que plus tôt le matin. Identifiez cette direction comme étant l’ouest et demandez à un élève d’inscrire la date et l’heure de la journée sur une découpe de soleil et de la placer à côté du signe » ouest « .
3. Cherchez une tendance dans l’emplacement du soleil le matin et l’après-midi.
Suivez l’emplacement du soleil de cette façon pendant cinq jours et demandez ensuite aux élèves s’ils ont remarqué une tendance. Ensemble, écrivez une phrase qui explique ce qu’ils ont observé et ce qu’ils s’attendent à voir à l’avenir.
4. Observez le nord et le sud, et étiquetez les murs de la classe.
Puis, fondez l’apprentissage des élèves sur le nord et le sud dans le monde physique avec une ou plusieurs de ces idées. Ajoutez les étiquettes du nord et du sud sur les murs de la classe:
- Utilisez une boussole, ou une application de boussole sur un smartphone ou une tablette, pour montrer le nord et le sud et renforcer l’est et l’ouest. Demandez aux élèves d’aligner le E et le W de la boussole avec l’est et l’ouest étiquetés sur le mur. Demandez-leur de pointer vers le N, et expliquez que cette direction est le nord.
- Dans les régions où il y a de la neige, enseignez le nord et le sud en observant où la neige fond plus rapidement : le côté sud des bâtiments (dans l’hémisphère nord).
- Le nord et le sud peuvent également être observés avec les modèles de vent. Suivez la météo à l’aide du site Web fourni de la chaîne météo, et recherchez les occasions d’emmener les élèves à l’extérieur lorsque les vents du nord ou du sud soufflent.
5. Pratiquez l’utilisation des directions cardinales.
Pratiquez les directions dans la salle en demandant aux élèves de faire face au nord d’abord, puis de se tourner à angle droit et de pointer du doigt, en nommant les directions « nord, sud, est et ouest » plusieurs fois. Vous pouvez les aider à se souvenir de N, S, E et W en utilisant une phrase telle que « Ne mangez jamais de pastèque acide », ou leur demander de créer une phrase qu’ils aiment.
Avez les élèves à utiliser les directions cardinales pour parler du mouvement également. Jouez à Simon Says et faites-leur faire des pas dans différentes directions.
Comme dernier jeu d’entraînement, envoyez un volontaire dans le hall et cachez un objet pour que la classe voie la cachette. Demandez au volontaire de revenir dans la salle et demandez aux élèves, un par un, de le guider vers l’objet caché, avec des phrases telles que » marchez 5 pas vers le nord « , » marchez trois pas vers le sud « , et ainsi de suite.
6. Demandez aux élèves d’appliquer leur compréhension à une carte.
Discutez avec les élèves de la raison pour laquelle nous utilisons des mots spéciaux pour indiquer les directions. Demandez aux élèves de dire qu’ils nous aident à nous expliquer les uns aux autres où se trouvent les choses. Les mots de direction nous aident aussi à lire les cartes.
Donnez à chaque élève le document Carte de la ferme de Joe. Demandez-leur d’orienter leur carte en la plaçant sur leur bureau de façon à ce que le nord, le sud, l’est et l’ouest sur la carte correspondent aux directions étiquetées sur le mur.
Discutez ensemble de l’emplacement des choses sur la carte de la ferme. Demandez : La porcherie est-elle la plus proche du nord, du sud, de l’est sur la carte ? (est) Un cochon s’est enfui. De quel côté de la ferme se trouve ce cochon ? (ouest) Demandez aux élèves d’écrire 3 ou 4 phrases décrivant les directions dans lesquelles les animaux et les personnes peuvent se déplacer dans la ferme. Au besoin, donnez des exemples tels que :
La vache marche _____ pour se rendre à l’étable. (ouest)
Les enfants marchent _____ pour aller vers les poulets. (sud)
Le cochon marche _____ pour aller à la porcherie. (est)
Le jardin est _____ des cochons. (nord)
Le _____ vit au nord de la ferme. (vache)
Les élèves continuent de pratiquer les directions N, S, E, O en leur demandant de passer leur feuille au nord, au sud, à l’est ou à l’ouest. Vous pouvez aussi leur demander de se mettre en rang du côté nord de la salle, du côté ouest de la salle, et ainsi de suite.