ERIC – ED079344 – Aptitude, intelligence et réussite., Test Service Bulletin, 1956-Dec

On discute des façons de déterminer si le test d’aptitude, d’intelligence ou de réussite est plus utile. La fonction d’un test, c’est-à-dire la façon dont les résultats du test sont utilisés, semble être la méthode la plus logique pour discriminer les types de tests. Dans les tests éducatifs, si le but est d’évaluer l’efficacité de l’enseignement ou de la formation, et que le test est conçu pour mesurer ce qui a été spécifiquement enseigné, il s’agit d’un test de réussite. Il en va de même si l’intention est de noter les élèves sur la base de ce qu’ils ont appris dans un cours. Si l’intérêt est uniquement de prédire les notes, un test d’aptitude numérique est peut-être le meilleur. Si l’on souhaite prédire la réussite dans plusieurs matières en même temps, on peut utiliser des tests de réussite. Cette approche est plus efficace lorsque les cours passés et futurs se ressemblent le plus. Les tests de réussite peuvent fonctionner comme des mesures d’aptitude le mieux dans les premières années d’école, moins bien au niveau du collège et du lycée où les cours sont de plus en plus différenciés. Un autre choix possible pour prédire la réussite dans divers cours est le test d’aptitude scolaire ou d’intelligence collective. Dans la mesure où les divers cours exigent des facilités verbales et/ou numériques pour un apprentissage réussi, un test qui mesure ces aptitudes s’avérera probablement utile. Une troisième alternative est l’utilisation de batteries de tests d’aptitudes différentielles, qui offrent une couverture plus large du fonctionnement mental que le test d’aptitude scolaire. Dans le monde des affaires, les tests d’emploi à scores multiples sont souvent plus utiles que les tests à score unique pour la sélection des employés. (Pour un document connexe, voir TM 002 944.) (DB)