Si vos élèves sont comme les miens, ils ont une difficulté incroyable à faire la différence entre l’idée principale et le thème. Avant cette année, j’avais toujours enseigné les compétences de manière isolée. L’idée principale d’abord, suivie du thème quelques semaines plus tard. La plupart des enfants sont familiers avec l’idée principale lorsqu’ils arrivent dans les classes supérieures, mais c’est encore difficile pour eux. Si l’on ajoute à cela l’idée de thème, ils en sont tout retournés. Cette année, je les ai enseignés séparément, puis je les ai intégrés. Cela les a tellement aidés à comprendre l’idée principale par rapport au thème!
Tableaux d’ancrage
D’abord, nous avons fait un tableau d’ancrage ensemble où nous avons fait un remue-méninges sur les thèmes et ensuite sur certaines idées principales fictives qui pourraient aller avec les thèmes (rappelez-vous, les étudiants avaient déjà des connaissances de base sur ce que le thème et l’idée principale sont indépendants les uns des autres). Voici deux versions similaires des tableaux d’ancrage de thèmes et d’idées principales que j’ai réalisés avec des élèves au fil des ans :
Une note sur les tableaux d’ancrage : Je tiens à préciser que le premier exemple ici utilise effectivement ce que certains identifient comme des « sujets » au lieu de thèmes. Nous en parlons en classe, mais les tableaux d’ancrage les condensent en un seul mot. J’encourage VRAIMENT mes élèves à utiliser des phrases pour écrire des thèmes plutôt que des sujets en un seul mot (comme on le voit dans le deuxième tableau d’ancrage).
Tri libre des idées principales par rapport aux thèmes
Le lendemain, ils ont fait un tri rapide des idées principales et des thèmes. C’est là qu’ils ont vraiment commencé à comprendre. Ils ont trié les définitions ainsi que quelques exemples de l’idée principale et du thème.
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Questions de discussion
Après avoir fait le tri, je leur ai demandé de répondre aux questions suivantes par deux. Certains ont encore eu du mal avec cela, mais la plupart d’entre eux ont pu voir que les thèmes étaient universels, alors que les énoncés des idées principales comprennent des détails spécifiques et sont généralement spécifiques à une histoire. Le fait de pouvoir regarder les énoncés dans le tri les a vraiment aidés à voir ces différences.
Après qu’ils aient répondu à ces questions en binôme, nous avons eu une très bonne discussion sur l’idée principale vs le thème en classe entière.
Vous pouvez télécharger gratuitement une version demi-page des questions de discussion ICI.
Fiches de tâches Idée principale différenciée Vs thème
Plus tard, nous avons commencé à travailler sur des fiches de tâches de thème en utilisant de brefs passages. Nous avons tous commencé par des cartes de tâches à choix multiples, qui donnaient aux élèves trois options, dont l’une était le thème, et l’autre l’idée principale (la troisième est juste un détail de l’histoire). Pour certains d’entre eux qui ont compris TOUT DE SUITE, je leur ai fait sélectionner les bonnes réponses, mais aussi réécrire les énoncés dans leurs propres mots.
Puis, les élèves qui avaient une solide compréhension sont passés aux paragraphes sans options. Je leur ai donné une carte pour les guider, mais ils généraient leurs propres idées principales et thèmes.
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En plus de demander aux élèves de remplir les cartes de façon indépendante, je les ai également utilisées en petits groupes. J’ai imprimé plusieurs copies pour que les élèves les lisent et j’ai dirigé les petits groupes à travers elle oralement. Les histoires étaient excellentes pour la discussion et cela m’a permis de vraiment voir les étudiants qui l’ont compris rapidement. C’était aussi bénéfique parce qu’après avoir demandé aux élèves de me dire ce qu’ils pensaient être le thème, ils ont pu voir que les histoires avaient parfois plusieurs thèmes !
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