2. ÊTRE INCLUSIF
Il est crucial d’encourager autant de succès que possible lorsque les enfants apprennent à lire. L’enseignant doit prendre toutes les mesures nécessaires, de manière discrète et sensible, pour permettre au lecteur en difficulté de participer aux discussions en classe sur les histoires. Comment pouvons-nous encourager cela ? Permettre aux enfants d’écouter le texte à l’avance augmentera leur familiarité avec le texte et leur donnera le temps de traiter les événements de l’histoire de manière indépendante et sans pression. Cela permettra au lecteur en difficulté de répondre aux questions sur le texte aux côtés de ses pairs.
3. PERMETTRE LA PRÉPARATION DE LA LECTURE ORALE
La lecture orale est souvent la plus grande peur du lecteur en difficulté, car elle rend publique sa faiblesse. Pour permettre aux élèves de réussir, accordez-leur du temps pour s’exercer avec un enregistreur vocal, un enseignant ou un camarade jusqu’à ce qu’ils soient confiants pour la présenter.
4. EXPLOREZ LES INTÉRÊTS DES ENFANTS
Incluez une gamme de matériel de lecture dans votre classe pour la lecture indépendante. Les romans de fiction ne conviennent pas à tout le monde. Les bandes dessinées, les magazines et les livres non fictionnels sont toutes sortes de textes imprimés/visuels qui peuvent engager un lecteur réticent.
5. UTILISER DES ACTIVITÉS DE CLOZE
Utiliser des activités de cloze avec des lecteurs en difficulté modifie le processus de lecture, de l’identification des mots imprimés à l’utilisation du sens pour donner du sens. Laissez les premières lignes du texte intactes et effacez un des mots. L’élève doit utiliser sa compréhension du texte et de la structure de la phrase pour identifier les mots. L’élève n’a pas besoin d’identifier le mot spécifique, mais plutôt un mot qui a un sens contextuel. On peut révéler une lettre à la fois dans le mot à trous pour réduire les possibilités du mot. Continuez ce processus par intermittence tout au long du texte. Les lecteurs en difficulté doivent lire le texte à l’avance et sauter les mots à trous. Cela peut se faire avec un autre élève, un pré-enregistrement ou un enseignant.
6. UTILISER DES IMPRIMÉS ENVIRONNEMENTAUX
Les élèves qui sont capables de lire un panneau » pharmacie » en marchant dans la rue éprouvent souvent des difficultés lorsqu’on leur présente le même mot sur une feuille de papier. Donner un contexte aux mots individuels permet aux élèves de s’engager dans un langage plus complexe que ce qui serait possible hors contexte. L’ajout de mots-clés dans la pièce peut aider à contextualiser les mots. Les élèves pourraient également prendre des photos de mots dans l’environnement et les ajouter à un mur de mots.
7. UTILISER LA LECTURE PARTAGÉE
La lecture partagée est une excellente méthode pour renforcer la confiance des lecteurs en difficulté. Alors que l’enseignant active les connaissances, les lecteurs commencent à identifier le vocabulaire potentiel qui peut être utilisé dans le texte. Les élèves peuvent se joindre à eux lorsqu’ils sont prêts à participer. Des lectures multiples signifient des opportunités multiples de réussite.