De nombreux analystes du comportement au service d’enfants atteints de troubles du spectre autistique peuvent avoir des contacts avec l’école de l’enfant. Ils peuvent également être impliqués dans l’élaboration du PEI de l’enfant. S’ils ne sont pas directement impliqués, les parents font souvent part à l’analyste du comportement de leurs préoccupations concernant le PEI de l’enfant. Par conséquent, il est utile d’avoir quelques stratégies d’intervention et d’accommodement possibles à portée de main pour les recommander si c’est votre domaine de pratique.
Booth (1998) fournit une liste généreuse d’accommodements IEP potentiels qui peuvent être utilisés pour les enfants ayant divers besoins spéciaux tels que le TDAH ou le trouble du spectre autistique. Toutes les adaptations ne fonctionneront pas pour tous les enfants, alors choisissez la ou les stratégies qui seraient les plus adaptées à l’enfant particulier avec lequel vous travaillez.
Bien que les adaptations soient souvent nécessaires et, dans certains cas, nécessaires à long terme, il est également utile de considérer comment nous pouvons enseigner à l’enfant à développer de nouvelles compétences qui l’aideront à mieux réussir dans la classe d’enseignement général ainsi qu’à ne pas avoir besoin d’autant d’adaptations si possible.
Voici quelques exemples d’interventions ou d’aménagements possibles du PEI que vous pourriez recommander :
- Autoriser une zone de travail à faible distraction en particulier pour les tests si nécessaire.
- Proviser à l’enfant un endroit où s’asseoir près de l’instructeur
- Préparer l’enfant aux changements ou aux transitions à venir dans la routine
- Proviser des occasions de mouvement pour les enfants hyperactifs, par exemple en offrant des occasions de marcher dans le couloir, d’aller chercher une boisson à la fontaine à eau ou de faire une course pour l’enseignant (de préférence sous réserve de travailler de façon appropriée pendant un certain temps).
- Soyez clair sur les attentes, par exemple en écrivant les devoirs ou les attentes pour l’enfant.
- Fournissez à l’enfant les points saillants écrits des conférences de l’enseignant.
- Fournissez à l’enfant un calendrier hebdomadaire ou mensuel des activités et des devoirs.
- Décomposez les gros devoirs en parties plus petites pour l’enfant.
- Provisez un renforcement positif pour une participation appropriée en classe et l’accomplissement des tâches sous forme de louanges et éventuellement d’un système de points ou de jetons.
- Proviser des indices visuels pour des choses telles que les horaires quotidiens ou pour rester sur la tâche.
- Lire le matériel de test à haute voix si cela est un problème pour l’enfant.
- Présenter à l’enfant un plan d’action pour les compétences d’étude liées à la matière enseignée.
- Présenter une aide quotidienne pour l’utilisation d’un planificateur.
- Aider l’élève à créer et à utiliser un système d’organisation.