Yleistykset, suuret ideat ja yleismaailmalliset teemat auttavat oppilaita etenemään kohti abstraktiota, korkeamman asteen ajattelua ja yhteyksien luomista aihepiirien sisällä ja niiden välillä.
Ne auttoivat myös minua organisoitumaan opettajana, kun havaitsin yhteyksiä opettamieni sisältöjen sisällä ja niiden välillä.
Sisällysluettelo
- Mitä ne ovat?
- Valitse vain yksi!
- Introducing…
- Generalizations
- Prove or Disprove
- Organize Instruction
- Assessing with Generalizations
Universal Themes (Yleiset teemat)
Yleismaailmalliset teemat (Universal Themes) ovat itseasiassa osa Syvyys (Depth) ja Monimutkaisuus (Complexity) -puitteistoa. Sanoisin, että ne ovat kuitenkin hyvin kehittymätön osa! Vaikka yksitoista syvyys- ja kompleksisuuskehotetta ovat melko suosittuja, universaalit teemat näyttävät olevan paljon vähemmän esillä.
Korjataan tämä!
Universaalit teemat ovat hyvin abstrakteja, yhden sanan ideoita, jotka voivat liittyä mihin tahansa sisältöön (ja minkä tahansa sisällön sisällä) luokka-asteesta riippumatta.
Ne eivät ole:
- Kirjallisia teemoja, kuten ”Sankarin matka”.
- Yksikköteemat, kuten ”Valtameri”
- Dekoratiiviset teemat, kuten ”Luokkahuoneeni näyttää pesäpallostadionilta.”
Tämmöiset ”teemat” ovat liian rajoitettuja. Ne eivät liity kaikkiin aiheisiin.
Esimerkkejä universaaleista teemoista syvyys- ja kompleksisuusviitekehyksessä ovat:
- Valta
- Muutos
- Rakenne
- Konflikti
- Järjestys
- Suhteet
Huomaa, että ne ovat kukin vahvasti abstrakteja, yhden sanan käsitteitä.
Valitse vain yksi
Valitset yhden (ja vain yhden!) ja käytät sitä koko vuoden. Kyllä, se on sitoumus. Mutta koko tarkoitus on tutkia, miten kaikki aiheet voivat liittyä toisiinsa näiden abstraktien ideoiden avulla.
Minun piirissäni itse asiassa kierrätettiin teemoja vuosittain siten, että oppilaat työskentelivät uuden teeman parissa joka vuosi ja opettajillakin oli jonkin verran vaihtelua.
- Ensimmäisen ja toisen luokan opettajat vaihtelivat ”muutoksen” ja ”järjestyksen” välillä.
- Kolmannen ja neljännen luokan opettajat vaihtelivat ”rakenteen” ja ”konfliktin” välillä.
- Viidennen ja kuudennen luokan opettajat vaihtoivat ”vallan” ja ”järjestelmien” välillä.
Jos olet ainoa, joka käyttää yleisteemaa koulussasi, voit ilmeisesti valita!
Yleisteeman esittely
Kun tiedät, mitä teemaa käytät, on aika esitellä se oppilaille. Termit ovat niin abstrakteja, että niitä voi olla hieman vaikea edes selittää. Suosikkitehtäväni esittelyssä on yrittää ideoida mahdollisimman monta esimerkkiä.
Varaisin mukavan pätkän aikaa – ehkä 20 minuuttia – ja katsoisin, saisimmeko 30 tai 40 esimerkkiä teemasta. Toimin kirjurina ja oppilaat huutelisivat ideoita.
Tärkeintä tässä on sallia kiusallinen hiljaisuus. Oppilaat louhivat yhden polun ja tavallaan ideat loppuvat kesken. MUTTA! Anna heidän istua hiljaa 90 sekuntia, niin joku keksii uuden ajatuksenjuoksun.
Kun teimme tätä ”Virran” kanssa, lapset aloittivat tylsillä, ilmeisillä esimerkeillä, kuten:
- sähkö
- lihakset
- aurinko
Sallimalla paljon hiljaisuutta keksimme lopulta ajatuksia, kuten:
- Jackie Chanin jalka
- äitini kasvot
- Tekemällä sitä, mikä ei ole suosittua
Yleismaailmallisen teeman esittely on erinomaista käyttöä koulun ensimmäisille päiville.
Huomautus: koska aloitamme isosta ideasta ja siirrymme sitten kohti konkreettisia esimerkkejä, kutsuisimme tätä ”deduktiiviseksi oppitunniksi”. Voit oppia lisää deduktiivisista oppitunneista täältä.
Seuraava: Yleistykset
Kunkin yleismaailmallisen teeman sisällä on ”yleistyksiä” eli suuria ideoita. Nämä ovat teemaa koskevia väittämiä. Ne ovat vähemmän abstrakteja (vaikkakin silti melko hyvin sovellettavissa useimpiin tilanteisiin).
Työskennellessään teeman ”Valta” parissa oppilaat voisivat tutkia sellaisia yleistyksiä kuin:
- Valtaa voidaan käyttää tai väärinkäyttää.
- Valtaa on monissa muodoissa.
- Valta voi näkyä näkyvissä tai näkymättömissä.
Tässä on luettelo universaaleista teemoista ja niitä vastaavista yleistyksistä Syvyys ja monimutkaisuus -viitekehyksestä.
Keräsin myös yleistyksiä, joita oppilaani tekivät teemamme avulla, ja näytin ne.
Erotteleva tehtävä: Prove/Disprove A Generalization
Nyt kun oppilaat tuntevat teemansa läpikotaisin ja he ovat altistuneet muutamalle väitteelle tai yleistykselle, voit käyttää näitä välineitä eriyttämiseen.
Esimerkiksi sinulla on ryhmä, joka on yksinkertaisesti valmis johonkin muuhun. Pyytäisin heitä todistamaan tai kumoamaan:
- ”Valta voi olla näkyvää tai näkymätöntä” käyttäen todisteita antiikin Roomasta.
- ”Järjestelmät voivat toimia yhdessä muiden järjestelmien kanssa” käyttäen todisteita biomeja ja sopeutumista käsittelevästä yksiköstämme.
- ”Konflikti johtaa muutokseen” käyttäen todistusaineistoa kerronnallista kirjoittamista käsittelevästä yksiköstämme.
Sitten nämä oppilaat voivat pitää esityksen muulle luokalle tai kirjoittaa esseen tai luoda jonkin muun lopputuotteen.
Siirrämme nämä oppilaat korkeamman asteen ajatteluun samalla, kun muu luokka käsittelee luokkatason aihetta.
Organizing Instruction With Generalizations
Voimme siis antaa oppilaille tehtäviä, joissa he pohtivat käyttäen universaaleja teemoja ja/tai yleistyksiä.
Lempihyötyäni tästä työkalusta oli kuitenkin se, miten se vaikutti omaan opetukseeni. Opetukseni järjestäminen Yleismaailmallisen teeman alle auttoi minua keskittymään ja mielestäni kehittämään paljon vahvempia oppitunteja.
Luonnontieteiden opetussuunnitelmani oli aivan sekaisin. Opetin: lämmönsiirtoa, maanjäristyksiä, tulivuoria, pilvityyppejä, sähkömagneettista spektriä, biomeja ja paljon muuta. Ei ollut mitään luonnollista tapaa yhdistää näitä aiheita paitsi ”se on tiedettä!”
Mutta sitten tajusin, että voisin käyttää teemaani ”Valta” näiden ideoiden yhdistämiseen. Jokaisessa näistä aiheista on selvästi valtaa. Muutaman vuoden aikana tarkensin ajatustani ja huomasin, että yleistys ”Voima voi olla näkyvää tai näkymätöntä” sopi täydellisesti näihin aiheisiin.
- Maajäristykset: emme voi nähdä maanjäristystä, mutta voimme nähdä sen voiman.
- Lämpö: tyypillisesti näkymätön, mutta sen vaikutukset on helppo havaita.
- Sähkömagneettinen spektri: Niin täydellinen! Röntgensäteet vs. ”näkyvä valo”.
Aloitin jokaisen oppitunnin opettamisen yleistykseen. Tänään, kun opimme maanjäristysturvallisista rakenteista, keskitymme siihen, miten ”Voima voi olla näkyvä ja näkymätön”. Kun opimme konvektiovirtauksista, mietitään, missä on näkyvää ja näkymätöntä valtaa. Ja niin edelleen.
Oppitunneistani tuli paljon hauskempia kirjoittaa ja opettaa.
Ei sinun tarvitse mennä näin äärimmäisiin äärimmäisyyksiin, mutta mieti, miten tylsän oppitunnin kietominen sellaisen lausuman ympärille kuin ”Konflikti voi johtaa muutokseen” tuo esiin mehukkaita ideoita, joita et ollut ajatellut.
Tämän onnistumisen jälkeen aloin liittää jokaiseen oppiaineeseen ison ajatuksen keinona keskittää oppilaiden oppimista. Käytin:
- Ancient Civilizations: ”Sivilisaatio alkaa järjestyksestä, kasvaa vapaudesta ja kuolee kaaokseen.” – Will Durant (kiitos Aracelille tästä lainauksesta)
- Kirjoittaminen: ”Hyvä kirjoittaminen on selkeää, ytimekästä ja luovaa.”
Arvioiminen yleistysten avulla
Kun teema ja yleistykset tulivat yhä enemmän osaksi opetustani, tajusin, että voisin ottaa ne myös osaksi arviointia. Oppilaat alkoivat kirjoittaa luonnontieteellisiä esseitä, joissa oli kehotuksia, kuten:
Todista tai kiistä, että ”Voima voi näkyä tai olla näkymätön” laattatektoniikassa.
Tämä nosti vakavasti ajattelupeliä. Aikaisemmin oppikirjamme loputtomat monivalintatestit muuttuivat todella mielenkiintoisiksi esseiksi abstraktista ajatuksesta.
Johtopäätös
Vaikka odotin näiden yleistysten hyödyttävän oppilaitani, ne paransivat myös omaa suunnitteluani, kun huomasin, miten yhdistän useita toisistaan poikkeavia aiheita.
Tietoa eriyttämisestä postilaatikkoosi.
Lähetän sinulle yksi tai kaksi sähköpostiviestiä kuukaudessa, joiden tarkoituksena on, että ne auttaisivat sinua ymmärtämään paremmin ja tekemään eriyttämistoimia lahjakkaiden oppilaiden kohdalla.