ERIC – ED079344 – Aptitude, Intelligence, and Achievement., Test Service Bulletin, 1956-Dec

Keskustellaan tapoja, joilla voidaan määrittää, onko soveltuvuus-, älykkyys- vai suorituskykytesti hyödyllisempi. Testin tehtävä eli se, miten testituloksia käytetään, vaikuttaa loogisimmalta menetelmältä erottaa testityypit toisistaan. Jos opetuksen testauksessa tarkoituksena on arvioida opetuksen tai koulutuksen tehokkuutta ja testi on suunniteltu mittaamaan sitä, mitä on erityisesti opetettu, kyseessä on suoritustesti. Sama pätee, jos tarkoituksena on arvostella opiskelijat sen perusteella, mitä he ovat oppineet kurssilla. Jos halutaan vain ennustaa arvosanoja, numeerinen soveltuvuustesti on ehkä paras vaihtoehto. Jos halutaan ennustaa menestystä useissa oppiaineissa samanaikaisesti, voidaan käyttää suoritustestejä. Tämä lähestymistapa on tehokkain silloin, kun aiemmat ja tulevat kurssit muistuttavat eniten toisiaan. Suorituskykytestit toimivat soveltuvuuden mittareina parhaiten koulun alkuvuosina ja huonommin yläkoulussa ja lukiossa, joissa kurssit eriytyvät yhä enemmän. Toinen mahdollinen vaihtoehto eri kursseilla menestymisen ennustamiseen on koulukelpoisuus- tai niin sanottu ryhmäälykkyystesti. Siltä osin kuin eri kursseilla vaaditaan verbaalisia ja/tai numeerisia taitoja menestyksekkääseen oppimiseen, testi, joka mittaa näitä kykyjä, on todennäköisesti hyödyllinen. Kolmas vaihtoehto on käyttää erilaisia soveltuvuustestipatteristoja, jotka kattavat laajemmin henkisen toimintakyvyn kuin koulukelpoisuustestit. Yritysmaailmassa monipistemääritteiset soveltuvuustestit ovat usein hyödyllisempiä kuin yksipistemääritteiset testit työntekijän valinnassa. (Aiheeseen liittyvä asiakirja, katso TM 002 944.) (DB)