2. OLE INKLUSIIVINEN
On ratkaisevan tärkeää rohkaista mahdollisimman paljon menestystä, kun lapset oppivat lukemaan. Opettajan tulisi hienovaraisesti ja hienotunteisesti ryhtyä niin moniin tarvittaviin toimiin, jotta vaikeasti lukeva lapsi voi osallistua luokassa käytäviin keskusteluihin tarinoista. Miten tätä voidaan edistää? Se, että lapset saavat kuunnella tekstin etukäteen, lisää heidän perehtyneisyyttään tekstiin ja antaa heille aikaa käsitellä tarinan tapahtumia itsenäisesti ja ilman paineita. Näin vaikeuksissa oleva lukija voi vastata tekstiin liittyviin kysymyksiin ikätovereidensa rinnalla.
3. SALLITSE VALMISTAUTUMINEN SUULLISEEN LUKEMISEEN
Suullinen lukeminen on usein vaikeuksissa olevan lukijan suurin pelko, sillä se julkistaa hänen heikkoutensa. Jotta oppilaat voivat onnistua, anna aikaa harjoitella sitä nauhurin, opettajan tai kaverin kanssa, kunnes he uskaltavat varmasti esittää sen.
4. HARJOITTELE LASTEN KIINNOSTUNEISUUTTA
Tarjoa luokkahuoneessasi erilaista lukumateriaalia itsenäistä lukemista varten. Kaunokirjalliset romaanit eivät sovi kaikille. Sarjakuvat, aikakauslehdet ja tietokirjat ovat kaikenlaisia painettuja/visuaalisia tekstejä, jotka voivat sitouttaa vastahakoisen lukijan.
5. KÄYTÄ CLOZE-TOIMINTOJA
Käyttämällä cloze-toimintoja vaikeasti lukevien kanssa muutetaan lukuprosessia painettujen sanojen tunnistamisesta merkityksen käyttämiseen järjen muodostamiseksi. Jätä tekstin ensimmäiset rivit ennalleen ja jätä yksi sanoista pois. Oppilaiden on käytettävä ymmärrystään tekstistä ja lauserakenteesta sanojen tunnistamiseen. Oppilaan ei tarvitse tunnistaa tiettyä sanaa, vaan pikemminkin sana, joka on merkityksellinen asiayhteyden kannalta. Sanasta voidaan paljastaa yksi kirjain kerrallaan sanan mahdollisuuksien rajaamiseksi. Jatka tätä prosessia jaksoittain koko tekstin ajan. Lukemisvaikeuksia omaavien lukijoiden olisi luettava teksti etukäteen ja ohitettava hakusanat. Tämä voidaan tehdä yhdessä toisen oppilaan, esilukijan tai opettajan kanssa.
6. KÄYTÄ YMPÄRISTÖKIRJOITUS
Opiskelijat, jotka pystyvät lukemaan ”apteekki”-kyltin kävellessään kadulla, kokevat usein vaikeuksia, kun heille esitetään sama sana paperiarkilla. Yksittäisten sanojen kontekstin antaminen antaa oppilaille mahdollisuuden käyttää monimutkaisempaa kieltä kuin mitä olisi mahdollista ilman kontekstia. Avainsanojen lisääminen huoneeseen voi auttaa sanojen kontekstualisoinnissa. Oppilaat voivat myös ottaa valokuvia ympäristössä olevista sanoista ja lisätä ne sanaseinään.
7. KÄYTÄ JAETTUA LUKEMISTA
Jaettu lukeminen on loistava menetelmä vaikeuksissa olevien lukijoiden itseluottamuksen lisäämiseksi. Kun opettaja aktivoi tietoa, lukijat alkavat tunnistaa tekstissä mahdollisesti käytettävää sanastoa. Oppilaat voivat liittyä mukaan, kun he ovat valmiita osallistumaan. Useat lukukerrat tarkoittavat useita mahdollisuuksia onnistumiseen.