Monilla käyttäytymisanalyytikoilla, jotka palvelevat autismikirjon häiriöistä kärsiviä lapsia, saattaa olla yhteys lapsen kouluun. He saattavat myös olla mukana lapsen IEP:n laatimisessa. Jos vanhemmat eivät ole suoraan mukana, he tuovat usein lapsen IEP:tä koskevat huolensa esille käyttäytymisanalyytikon kanssa. Siksi on hyödyllistä, että sinulla on valmiina joitakin mahdollisia interventio- ja mukauttamisstrategioita, joita voit suositella, jos tämä on työtehtäväsi.
Booth (1998) tarjoaa runsaan luettelon mahdollisista IEP:n mukauttamiskeinoista, joita voidaan käyttää lapsilla, joilla on erilaiset erityistarpeet, kuten ADHD tai autismikirjon häiriö. Kaikki mukautukset eivät toimi kaikilla lapsilla, joten valitse strategia tai strategiat, jotka sopivat parhaiten juuri sille lapselle, jonka kanssa työskentelet.
Vaikka mukautukset ovat usein välttämättömiä ja joissakin tapauksissa niitä tarvitaan pitkällä aikavälillä, on myös hyödyllistä miettiä, miten voimme opettaa lasta kehittämään uusia taitoja, jotka auttavat häntä menestymään paremmin yleisopetuksen luokkahuoneessa sekä olemaan tarvitsematta niin paljon mukautuksia, jos mahdollista.
Tässä muutamia esimerkkejä mahdollisista IEP-interventioista tai mukautuksista, joita voisit suositella:
- Salli vähäistä häiriötä aiheuttava työskentelyalue erityisesti testejä varten tarvittaessa.
- Tarjoa lapselle istumapaikka lähellä opettajaa
- Valmista lasta tulevista muutoksista tai siirtymisistä rutiinissa
- Tarjoa liikuntamahdollisuuksia lapsille, joilla on hyperaktiivisuutta, esimerkiksi tarjoamalla tilaisuuksia kävellä käytävällä, hakea juotavaa suihkulähteestä tai hoitaa asioitaan opettajalle (mieluiten sillä edellytyksellä, että hän työskentelee sopivasti tietyn ajanjakson ajan).
- Ole selkeä odotuksista, kuten kirjoittamalla lapselle tehtävät tai odotukset ylös.
- Tarjoa lapselle kirjallisia kohokohtia opettajan luennoista.
- Tarjoa lapselle viikoittainen tai kuukausittainen aikataulu toiminnoista ja tehtävistä.
- Jaottele suuret tehtävät pienempiin osiin lapselle.
- Tarjoa positiivista vahvistusta asianmukaisesta luokkaan osallistumisesta ja tehtävien suorittamisesta kehujen ja mahdollisesti piste- tai merkkijärjestelmän muodossa.
- Tarjoa visuaalisia vihjeitä esimerkiksi päivittäisistä aikatauluista tai tehtävässä pysymisestä.
- Lue koemateriaali ääneen, jos se on lapselle ongelma.
- Tarjoa lapselle toimintasuunnitelma opiskelutaitoja varten, jotka liittyvät opetettavaan aineeseen.
- Tarjoa päivittäistä apua suunnittelijan käytössä.
- Auta oppilasta luomaan ja käyttämään organisointijärjestelmää.