2. SER INCLUSIVO
Es crucial fomentar el mayor éxito posible cuando los niños están aprendiendo a leer. El profesor debe dar todos los pasos necesarios, con discreción y sensibilidad, para que el lector con dificultades pueda participar en las discusiones de clase sobre los cuentos. ¿Cómo se puede fomentar esto? Permitir que los niños escuchen el texto de antemano aumentará su familiaridad con el mismo y les dará tiempo para procesar los acontecimientos de la historia de forma independiente y sin presión. Esto permitirá al lector con dificultades responder a las preguntas sobre el texto junto a sus compañeros.
3. PERMITIR LA PREPARACIÓN DE LA LECTURA ORAL
La lectura oral suele ser el mayor temor de un lector con dificultades, ya que hace pública su debilidad. Para que los alumnos alcancen el éxito, deje tiempo para que practiquen con una grabadora de voz, con el profesor o con un compañero hasta que se sientan seguros para presentarla.
4. EXPLORE LOS INTERESES DE LOS NIÑOS
Incluya en su aula una gama de material de lectura para la lectura independiente. Las novelas de ficción no se adaptan a todos. Los cómics, las revistas y los libros de no ficción son todo tipo de textos impresos/visuales que pueden atraer a un lector reacio.
5. UTILIZAR ACTIVIDADES DE CLOZE
Utilizar actividades de cloze con lectores con dificultades altera el proceso de lectura, pasando de identificar las palabras impresas a utilizar el significado para darle sentido. Deje las primeras líneas del texto intactas y borre una de las palabras. Los alumnos deben utilizar su comprensión del texto y la estructura de la frase para identificar las palabras. El alumno no necesita identificar la palabra específica, sino una palabra que tenga sentido en el contexto. Se puede revelar una letra de la palabra cloze a la vez para reducir las posibilidades de la palabra. Continúe este proceso de forma intermitente a lo largo del texto. Los lectores con dificultades deben leer previamente el texto y saltarse las palabras cloze. Esto puede hacerse con otro alumno, con una pregrabación o con un profesor.
6. UTILIZAR LA IMPRESIÓN AMBIENTAL
Los alumnos que son capaces de leer un cartel de «farmacia» caminando por la calle suelen encontrar dificultades cuando se les presenta la misma palabra en una hoja de papel. Dar contexto a las palabras individuales permite a los estudiantes participar en un lenguaje más complejo que el que sería posible fuera de contexto. Añadir palabras clave por la sala puede ayudar a contextualizar las palabras. Los alumnos también pueden hacer fotos de palabras del entorno y añadirlas a un muro de palabras.
7. UTILIZAR LA LECTURA COMPARTIDA
La lectura compartida es un gran método para aumentar la confianza de los lectores con dificultades. A medida que el profesor activa los conocimientos, los lectores empiezan a identificar el vocabulario potencial que puede utilizarse en el texto. Los alumnos pueden unirse cuando estén preparados para participar. Múltiples lecturas significan múltiples oportunidades de éxito.