Muchos analistas de conducta que atienden a niños con trastorno del espectro autista pueden tener contacto con la escuela del niño. También pueden participar en el desarrollo del IEP del niño. Si no están directamente implicados, a menudo los padres plantean al analista de la conducta sus preocupaciones sobre el PEI del niño. Por lo tanto, es útil tener algunas posibles estrategias de intervención y acomodación fácilmente disponibles para recomendar si esta es su área de práctica.
Booth (1998) proporciona una generosa lista de posibles acomodaciones en el IEP que pueden ser utilizadas para niños con diversas necesidades especiales como el TDAH o el Trastorno del Espectro Autista. No todas las acomodaciones funcionarán para todos los niños, así que elija la estrategia o estrategias que sean más adecuadas para el niño en particular con el que está trabajando.
Aunque las acomodaciones son a menudo necesarias y, en algunos casos, se necesitan a largo plazo, también es útil considerar cómo podemos enseñar al niño a desarrollar nuevas habilidades que le ayuden a tener más éxito en el aula de educación general, así como a no necesitar tantas acomodaciones si es posible.
Aquí hay algunos ejemplos de posibles intervenciones o adaptaciones del IEP que podría recomendar:
- Permitir un área de trabajo de baja distracción particularmente para los exámenes si es necesario.
- Proporcionar al niño un lugar para sentarse cerca del instructor
- Preparar al niño sobre los próximos cambios o transiciones en la rutina
- Proporcionar oportunidades de movimiento para los niños con hiperactividad, como ofrecer oportunidades para caminar en el pasillo, ir a buscar una bebida de la fuente de agua, o hacer un recado para el profesor (preferiblemente contingente a trabajar adecuadamente durante un período de tiempo).
- Ser claro en cuanto a las expectativas, como escribir las tareas o las expectativas para el niño.
- Proveer al niño con los aspectos más destacados de las conferencias del profesor por escrito.
- Proveer al niño con un horario semanal o mensual de actividades y tareas.
- Dividir las tareas grandes en partes más pequeñas para el niño.
- Proporcionar un refuerzo positivo para la participación adecuada en clase y la realización de tareas en forma de elogios y posiblemente un sistema de puntos o fichas.
- Provea señales visuales para cosas como los horarios diarios o para mantenerse en la tarea.
- Lea el material del examen en voz alta si esto es un problema para el niño.
- Proporcionar al niño un plan de acción para las técnicas de estudio relacionadas con la asignatura que se está impartiendo.
- Proporcionar ayuda diaria con el uso de una agenda.
- Ayudar al estudiante a crear y utilizar un sistema de organización.