適性検査、知能検査、達成検査のいずれがより有用かを判断する方法について論じている。 テストの機能、すなわちテスト結果がどのように使用されるかは、テストの種類を区別する最も論理的な方法であるように思われる。 教育テストにおいて、目的が教育や訓練の効果を評価することであり、テストが具体的に何を教えたかを測定するように設計されている場合、それは達成度テストである。 コースで学習した内容に基づいて生徒を評定することを意図している場合も同様である。 成績の予測にのみ関心がある場合は、数値的な適性検査が最適でしょう。 同時に複数の科目の成績を予測したい場合は、達成度テストを使用することができます。 この方法は、過去と未来のコースが最も似ている場合に最も効果的である。 学力検査が適性検査として機能するのは、学齢期の初期であり、教科の分化が進んだ中学・高校では、あまり効果がない。 もうひとつ、さまざまなコースでの成功を予測するための選択肢として、学力検査やいわゆる集団知能検査が考えられる。 さまざまなコースが、学習を成功させるために、言葉や数字の能力を要求する限り、それらの適性を測定するテストは、おそらく有用であろう。 第三の選択肢は、学力検査よりも精神的な機能を幅広くカバーする適性検査のバッテリーを使用することである。 ビジネスの世界では、従業員の選考において、シングルスコアのテストよりもマルチスコアの採用試験の方が有用であることが多い。 (関連資料として、TM 002 944を参照） (DB)
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