2. BE INCLUSIVE
子どもが読むことを学ぶとき、できるだけ多くの成功を促すことが重要である。 教師は、苦労している読者が物語についての教室での議論に参加できるように、控えめに、そして慎重に、必要なだけのステップを踏むべきである。 どのようにすればよいのでしょうか？ 事前にテキストを聴かせることで、テキストへの親しみが増し、プレッシャーなく独立して物語の中の出来事を処理する時間を与えることができます。 5586>
3.音読の準備をさせる
音読は、自分の弱さを知られるため、苦手な読者が最も恐れるものであることが多い。 生徒が成功できるように、自信を持って発表できるようになるまで、ボイスレコーダーや先生、仲間と練習する時間を確保する。 フィクション小説はすべての人に合うわけではありません。 コミック、雑誌、ノンフィクションは、消極的な読者を引きつけることができるあらゆる種類の印刷物／視覚的なテキストである
5.
Cloze ACTIVITIESを使うことで、読解のプロセスを、活字を識別することから、意味を理解するために使うことへと変えることができます。 テキストの最初の数行をそのままにし、単語の一つを空白にします。 生徒は、テキストと文の構造を理解し、単語を特定する必要があります。 特定の単語を特定する必要はなく、文脈から意味を理解できる単語を特定する。 一度に一文字ずつクローズ単語を明らかにすることで、単語の可能性を絞り込むことができます。 この作業をテキスト全体を通して断続的に続けます。 読解力のない人は、事前にテキストを読み、クローズワードを読み飛ばしておくとよいでしょう。 これは、他の生徒、プレレコーディング、または教師と一緒に行うことができる。
6. 環境的な印刷物を使う
通りを歩いていて「薬局」の看板を読むことができる生徒は、同じ単語が紙に書かれていると、しばしば困難に直面する。 個々の単語に文脈を与えることで、生徒は文脈がない場合よりも複雑な言語に取り組むことができるようになります。 部屋のあちこちにキーワードを追加すれば、言葉の文脈を理解するのに役立ちます。
7.シェアードリーディングの活用
シェアードリーディングは、苦手な読者の自信を高めるのに最適な方法である。 教師が知識を活性化させることで、読者はテキストで使われる可能性のある語彙を特定しはじめます。 生徒が参加する準備ができたら、参加することができます。 多読は成功のための複数の機会を意味する
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