自閉症スペクトラムの子どもを担当する行動分析官の多くは，子どもの学校と接触することがある。 また，子どものIEPの作成に関与している場合もあります。 直接関与していない場合でも，親が行動分析官に子どものIEPに関する懸念を持ちかけることはよくあります。
Booth (1998) は、ADHD や自閉症スペクトラムなど、さまざまな特別なニーズを持つ子供に使用できる潜在的な IEP 対応のリストを豊富に提供しています。
すべての対応がすべての子どもに有効なわけではないので、あなたが担当している特定の子どもに最も適した戦略を選択します。
対応はしばしば必要で、場合によっては長期的に必要となりますが、子どもが一般教育教室でより成功し、できれば多くの対応を必要としないようにするための新しいスキルを開発できるよう、どのように教えるかを考えることも役に立ちます。
以下は、推奨できるIEP介入または適応の例です：
- 必要に応じて、特にテスト用に気が散らない作業場を許可する。
- 子供に講師の近くに座る場所を提供する
- 子供に今後の変化やルーチンの移行について準備させる
- 多動症の子供に動く機会を提供する。例えば、廊下を歩く、水飲み場から水を取りに行く、教師のために用事をする（できれば一定期間適切に働くことを条件として）機会を提供することである。
- 子どもへの課題や期待を書き出すなど、期待について明確にする。
- 教師の講義のハイライトを書いたものを子どもに渡す。
- 活動や課題の週または月のスケジュールを子どもに渡す。
- 大きな課題は、子供のために小さく分割する。
- 適切なクラス参加と課題の完了には、賞賛と場合によってはポイントやトークンシステムという形で、積極的な強化を行う。
- 毎日のスケジュールや課題を続けるための視覚的な合図を提供する。
- 子供にとって問題であれば、テスト資料を声に出して読む。
- 教えている教科に関連した学習スキルの行動計画を子供に提供する。
- 手帳の使用について毎日の支援をする。
- 生徒が整理システムを作成し使用するのを助ける。