特別支援教育には様々な方法がありますが、最も効果的な方法のひとつが「インクルーシブ・クラスルーム」（Inclusive Classroom）です。 現在でも特別支援学校はありますが、一般教育を受けている生徒がいる教室では、子どもたちはより多くのことを学び、その学びを維持できることが研究により示されているようです。 さらに、特別なニーズのない子供たちは寛容さと受容の態度を身につけ、特別なニーズのある子供たちは自分自身に挑戦することを学びます。
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What is Inclusive Learning?
この言葉は、”メインストリーム “と呼ばれる同様の概念とは異なるものです。 後者では、特別なニーズを持つ子どもたちが、通常の教室に統合される段階になるよう努力します。 この結果、同じ「インクルーシブ」な環境になりますが、インクルーシブ学習を採用する教師は、特別なニーズを持つ子どもたちは普通教室で教育を受ける権利があり、その特権のために資格を得る必要はないはずだと考えています。 実際、IDEA（障害を持つ個人に関する法律）では、”障害を持つ生徒は、できるだけ一般教養のある環境で、近所の学校に通わせるべき “とされています。 この考え方は、”最小制限環境 “を利用することと呼ばれています。
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How Do Teachers Teach in an Inclusive Classroom?
授業は共同指導です。 一般教育の先生と、特別なニーズのある子どもたちと接する訓練を受けた先生がいます。 子どもたちが積極的に学習できるように、教室は正面を向いて机を並べるのではなく、学習ステーションやセンターとして設置されています。 講義の時間もありますが、ほとんどの場合、生徒は一般的な子供と特別な支援を必要とする子供が混在する小グループで学びます。 教師は、多様な学習スタイルや能力に合わせて教材や授業計画を工夫しています。 例えば、スペリングの学習では、ある子どもは答えを書き、ある子どもはボード上のマグネット文字を操作します。
Do all Students Thrive in the Environment?
理論的には、そうです。 しかし、教室をより成功させる、または成功させないことができるいくつかの変数があります。 教師は、一般の生徒だけでなく、特別なニーズのある学習者が間違いを犯すことを許容することに抵抗がないはずです。 生徒には選択肢を与え、成功するか失敗するかを判断させなければならない。成功することよりも、失敗することから学ぶことの方が多いのである。 インクルーシブ・ティーチャーは資源をどのように使うかについて創造的に考えなければなりません。 ちなみに、そのような資源は、一般教育の生徒が成長するのにも役立ちます。 学校の予算は逼迫していますが、政府は特別支援学級へのサービスを義務づけているため、学校はノートパソコンなど、教室にいる一般教育の生徒も使えるものにお金をかけています。 保護者も参加しなければならないが、これがインクルーシブ教育の最大の課題である。 今日、初等・中等教育のあらゆる分野で、保護者が学校の活動や会議に欠席する傾向があります。 インクルーシブ・ラーニング・モデルは、特別なニーズを持つ子供の保護者に、どのように関わってもらうかを教育することをサポートします。 すべての生徒が「最も制限の少ない環境」で教わる権利があるという考え方は、学校が特別支援教育でこのモデルを採用する動機付けとなる。 特別支援学校の子どもたちは、障害のない子どもたちと一緒にいることで利益を得ますが、一般教育の子どもたちは、寛容さを学び、よりよい市民になるための態度を形成します。 これが、インクルーシブ・クラスルームを作る学校の目標なのです。