Bauer és Larkina nem azt a kérdést tette fel, hogy miért felejtünk el emlékeket a legkorábbi életévektől kezdve, hanem azt, hogy miért emlékszünk emlékekre az óvodáskor végétől kezdve. Egy 3 éves kohorsz-szekvenciális vizsgálatot végeztek, 4 éves, 6 éves és 8 éves gyermekek mintáit követve, hogy megfigyeljék az önéletrajzi emlékezet életkorral összefüggő változásait egy 3 éves időszak alatt. A gyermekek emlékezeti beszámolóin kívül minden egyes időpontban számos lehetséges korrelátumot mértek, köztük a nyelvi készségeket, az anyai elbeszélő stílust, a terület-általános kognitív képességeket (feldolgozási sebesség, munkamemória, fenntartott figyelem) és az emlékezet-specifikus képességeket (nem önéletrajzi történetek felidézése, tudatos és stratégiai emlékezés és metamemória, forrásmemória). A kutatók azt találták, hogy a gyermekek emlékei egyre hosszabbak, teljesebbek és összefüggőbbek lettek. A nem önéletrajzi történetfelidézés és más memória-specifikus, valamint a terület-általános kognitív képességek előre jelezték a memória növekedését, míg a nyelvi készségek és az anyai elbeszélő stílus nem, amikor a többi prediktort is figyelembe vették. Ez a vizsgálat értékes adatokat és betekintést nyújt az emlékek gyermekkori amnéziás időszakot követő virágzásának korrelátumaiba, mivel olyan terület-általános kognitív változókat is tartalmaz, amelyek a specifikus képességek hátterében állhatnak.
Reese és Robertson lenyűgöző longitudinális vizsgálata a gyermekkori amnézia fejlődését követte nyomon 1,5 éves kortól a serdülőkorig. A kutatók a kora gyermekkori szakaszban egy sor mérőeszközt vettek fel, beleértve az önismeretet, a kötődési biztonságot, a nonverbális és verbális emlékezetet, a nyelvi és narratív készségeket, az elméletet és az anyai narratív stílust. A legkorábbi emlékeket 12 és 16 éves korban mérték. A kutatók azt találták, hogy a gyermekkori amnézia a serdülőkorban tovább fejlődött, úgy, hogy a legkorábbi emlékezés életkora a 4 éves időszak alatt egyre idősebb életkorok felé tolódott, a 12 éves kor 40 hónapjáról a 16 éves kor 52 hónapjára. Az anyai elbeszélő stílus bizonyult a legkorábbi emlékezés életkorában mutatkozó egyéni különbségek legfontosabb előrejelzőjének, ahol a korai gyermekkorban az anyai elaboratív emlékezés magasabb szintje egyedülálló módon mindkét serdülőkorban korábbi első emlékekkel állt kapcsolatban. 16 éves korban ezt az összefüggést tovább mérsékelte a gyermekek korai önismerete, így a magasabb szintű elaboratív visszaemlékezés csak azoknál a serdülőknél járt együtt a korábbi első emlékekkel, akik kisgyermekként alacsonyabb szintű önismerettel rendelkeztek. Ezek az eredmények olyan integrált elméleteket támasztanak alá, amelyek a korai emlékek pusztulását a különböző neurális-kognitív-társadalmi-nyelvi tényezők összetett kölcsönhatásának eredményének tekintik.
Az első és a második témát összekapcsolva Tustin és Hayne keresztmetszeti vizsgálata a korai gyermekkori emlékek tartalmának alakíthatóságát vizsgálta, figyelembe véve mind a kódoláskor, mind az előhíváskor betöltött életkort. A kutatók felnőtteket kérdeztek meg a gyermekkori emlékekről, és gyermekeket és fiatal serdülőket kérdeztek meg a közelmúltbeli eseményekről. A kódoláskori életkort tehát össze lehetett egyeztetni, például úgy, hogy mind a felnőtteket, mind az 5 éves gyermekeket megkérték, hogy emlékezzenek vissza az 5 éves korukban történt eseményekre. Bár a felnőttektől azt várták volna, hogy kevesebb információról számolnak be az eseményekről, mivel a megőrzési intervallumuk lényegesen hosszabb volt, mint a gyerekeké (több mint egy évtized, szemben a kevesebb mint egy hónappal), Tustin és Hayne azt találta, hogy a felnőttek valójában több esemény részletéről számoltak be, mint a gyerekek. A felnőttek ugyanolyan mennyiségű információról számoltak be attól függetlenül is, hogy az események gyermekkorukban vagy a közelmúltban történtek. A kutatók felvetették, hogy a felnőttek gyermekkori eseményekről szóló retrospektív beszámolói nemcsak azt tartalmazhatják, amit gyermekként eredetileg kódoltak, hanem más forrásokból, például családi történetekből, fényképekből és videókból származó információkat, valamint személyes ismereteken alapuló következtetéseket is. Így a felnőttekkel végzett retrospektív vizsgálatok talán túlbecsülték a korai gyermekkori emlékek tartalmát. Ezek az eredmények azt mutatják, hogy a gyermekek emlékezetének tanulmányozása kritikus betekintést nyújthat a felnőttek gyermekkori emlékezetébe. Továbbá fontos következményekkel járnak az emlékezetelméletek és a valós élethelyzetek (pl. a bíróságon) szempontjából.