A tananyag átnézése az iskola első napján annyira gyakori, hogy a főiskolákon még a “tananyaghét” elnevezést is kiérdemelte, és ez alól a középiskola sem kivétel. Ez a tankönyvi anyag: A tanár felolvassa a tantervet, és megpróbálja átismételni az összes elvárást, amelyet a diákok másnapra valószínűleg elfelejtenek. A diákok az egész első tanítási napot azzal töltik, hogy zombiként végigmennek az órákon, és csak hallgatják, ahogy a tanárok a sajátos szabályzataikról és a kedvenceikről papolnak. De ennek nem kell így lennie, legalábbis nem az Önök osztálytermének négy falán belül! Megmentheti diákjait a krónikus tananyaggyulladástól, ha NEM nézi át ezt a dokumentumot az első tanítási napon. Mielőtt elmagyaráznám, mit teszek helyette, hadd magyarázzam el röviden, miért nem nézem át a tantervet az iskola első napján:
Ez unalmas!
A tanterv átnézése mind nekem, mind a diákjaimnak unalmas. Nem akarok kiállni a diákjaim elé, és egész nap NEKIK beszélni. Izgatott akarok lenni az első tanítási napon, és azt akarom, hogy a diákjaim is azok legyenek! Szeretek tanítani, de szeretem a nyarat is, ezért az egyik módja annak, hogy egy pihentető nyár után “felpörgessem” magam a tanításra, az olyan órák tervezése, amelyekről tudom, hogy segítenek emlékezni arra, hogy miért is szeretek tanítani. Az első tanítási nap sem kivétel! Szeretnék nagyszerű benyomást kelteni, és élvezni az első napi órámat.
MINDENKI MÁS TESZI EZT.
Azt akarom, hogy az órám más és üdítő legyen a diákjaim számára, különösen az első napon. Nem szeretem ugyanazt a “régi” dolgot csinálni, amit mindenki más. Ha valami mást csinálok, az segít az osztályomnak kitűnni, és a diákok hamar rájönnek, hogy az én osztályomban másképp és kreatívan fogjuk csinálni a dolgokat. A diákok értékelik, hogy az első napon megszakadnak a tantervek gyötrelmes egyhangúságától, így a mássággal náluk is pontot szerzek!
Nem határozza meg az év hátralévő részére az alaphangot.
A tanterv átnézése az első tanítási napon nem nyújt a diákjaimnak bepillantást abba, hogy milyen típusú tanulás folyik majd az osztályomban. Nagyra értékelem a tanulóközpontú, magával ragadó, együttműködő és kinesztetikus tanulást. Miért dolgoznék olyan keményen az egész éves aktív tanulás megtervezésén, hogy aztán az iskola első napján ellentmondjak ennek? Ez nem az én stílusom! Azt akarom, hogy a diákjaim pontosan tudják, mire számíthatnak az órámon. Azt akarom, hogy tudják, hogy minden egyes nap gondolkodni, vitatkozni és mozogni fognak, ezért ennek megfelelően tervezem meg az első tanítási napot.
Elsőként a kapcsolatokban hiszek, másodsorban a szabályokban/rutinokban.
Az elvárások természetesen fontosak, de sokkal inkább szeretnék arra összpontosítani, hogy megismerjem a diákjaimat és kapcsolatokat építsek, mielőtt megmondom nekik, mit tegyenek és mit ne tegyenek. Az iskolakezdési jégtörők és tevékenységek valóban segíthetnek az osztályközösség kialakításában; megmutatják a diákoknak, hogy emberként törődsz velük, nem csak számokként az osztálykönyvben. Nyilvánvaló, hogy a tananyag áttekintése az első napon és a kapcsolatépítés nem zárja ki egymást, és ez végső soron csak az én preferenciám. De szeretném azt hinni, hogy van jelentősége, és üzenetet küld a tanulóknak.
VANAK JAVASABB MÓDSZEREK A TANULÓKÖNYV FELÜGYELÉSÉRE.
Ne érezze úgy, hogy a tananyagot ilyen unalmas módon “kell” elvégeznie. Bűnös voltam abban, hogy ezt gondoltam és tettem a tanítás első két évében. Emlékszem, hogy azt mondtam a diákjaimnak: “Bocsánat, csak ezt még el kell intéznünk”, mielőtt mindent elmagyaráztam volna a tanmenetben. Most már tudom, hogy vannak kreatív alternatívák. A régi, szöveges tanmenetemet például úgy tettem kevésbé unalmassá, hogy profi, tetszetős, háromrétegű brosúrává alakítottam át. De találtam egy vadonatúj módszert is az áttekintésére, amelyről bővebben a “3. nap” részben olvashatsz.
Úgy döntöttem, hogy idén tantervi brosúrákat készítek! 
Ezekkel a brosúrákkal sikerült szervezettebb, vizuálisan vonzóbb módon közölni az órai információkat. 
A diákjaim imádták ezeket, és én is! Ezeket a tantervi brosúra sablonokat, valamint a vizuális/infografikus tantervi sablonokat itt nézheted meg!
De mi a teendő az elvárásokkal, a rutinokkal és a fontos órai információkkal?
Ez egy gyakori kérdés, amire egyszerű a válasz: Még mindig foglalkozom ezekkel a dolgokkal, de sokkal elkötelezettebb módon, és nem az első napon. Egyszerűen szüneteltetem a szabályokat és az eljárásokat néhány napra, és arra koncentrálok, hogy megismerjem az új diákjaimat. Inkább szánok egy kis időt arra, hogy megismerjem a 150 új nevet és arcot az osztályomban, mert tudom, hogy az “igazi tanulás” nem történhet meg addig, amíg nem kezdek el kapcsolatokat építeni. Nehéz úgy tanítani, hogy még nem ismered a diákjaid nevét vagy érdeklődési körét. Számomra személytelennek tűnik egy olyan diákok betűrendes listáját tanítani, akiknek a nevét nem ismerem. Amikor elkezdem az első tanegységet, egyéneket akarok tanítani, akiknek álmaik, furcsaságaik, félelmeik, erősségeik, szenvedélyeik és gyengeségeik vannak, nem pedig egyszerű neveket egy névsoron.
Ezért a következőt teszem ehelyett. Ami most következik, az az első néhány napom útiterve az iskolában. Remélem, ez segít összekeverni a dolgokat, hogy te is megadhasd az eddigi legcsodálatosabb éved alaphangját!
1. NAP: Ismerd meg a tanárt tevékenység & Jégtörők
Ismerd meg a tanárt tevékenység
Az iskola első néhány napja alatt hihetetlenül fontos, hogy a diákjaim megismerjenek engem, és hogy én megismerjem mind a 150 diákomat. Régebben egy “Ismerd meg Miss G-t” diavetítéssel untattam a diákjaimat, de néhány évvel ezelőtt kitaláltam egy sokkal érdekesebb, diákközpontúbb és kinesztetikusabb tevékenységet ennek helyettesítésére! Úgy hívom, hogy “Vizsgáld meg a tanárt” kihívás. Ahelyett, hogy mindent elmondanék rólam, ráveszem őket, hogy a kemény munkával ismerjenek meg engem, alaposan vizsgálják meg a szobámat, hogy nyomokat keressenek a személyiségemről, a tanítási stílusomról, az elvárásaimról, a hobbijaimról stb. Ez a lebilincselő tevékenység arra kényszeríti a diákjaimat, hogy már az első tanítási napon mozogjanak, együttműködjenek és kritikusan gondolkodjanak, ráadásul megtörik a jég, és segít nekik megismerni engem! Remek módja ez az olyan alapvető készségek bevezetésének, mint a bizonyítékok megfigyelése, a következtetések levonása, az értelmezések megvitatása és a következtetések összegzése. Más szóval, egy csomó tanulásra csábítja őket! Ráadásul nagyon szórakoztató végigolvasni a következtetéseiket, és néha úgy érzem, mintha vödörtöltelék lenne a sok kedves bók, amit az első benyomásukról kaptak rólam! Már 4 éve csinálom ezt, és soha nem szeretnék az első napon semmit másképp csinálni (és ez sokat mond, mert ha ismersz, tudod, hogy MINDIG változtatok a dolgokon évről évre). Még online tanítás közben is végeztem ezt a tevékenységet, és ez nagyszerű módja volt annak, hogy már a kezdetektől fogva közösséget építsek az osztályban. A tevékenység nyomtatott és digitális/távoli változatát itt nézheted meg!
Megismerkedés jégtörők
A jégtörők elengedhetetlenek a kapcsolatok kiépítéséhez és a pozitív osztálytermi kultúra megteremtéséhez. Az évek során többféle jégtörőt kipróbáltam már, de íme néhány kedvenc ötletem:
- Találd ki, ki az! Osszon ki minden diáknak névjegykártyákat. Utasítsuk őket, hogy írják fel a nevüket és három szórakoztató tényt magukról a kártyára. Ezután gyűjtsd össze az összes kártyát, keverd össze őket egy vödörben vagy valamilyen edényben, és egyenként húzd ki a kártyákat. Olvassa fel a kártyán szereplő vicces tényeket, majd kérje meg a tanulókat, hogy találják ki, ki az.
- Dobd és beszélgess! Szerezz egy nagy felfújt labdát (a Walmartban körülbelül 3 dollárért lehet kapni), és írj a labdára Sharpies segítségével vicces ismerkedő kérdéseket. Dobd körbe a labdát a teremben, és a diákok válaszoljanak a jobb hüvelykujjukhoz legközelebbi kérdésre!
- Ismerkedjünk meg gyorsan! Ez az egyedülálló tevékenység egy csavar a tipikus jégtörőkön, mert ismerkedő kérdéseket használ, hogy minden diákot egyszerre vonjon be! Olyan, mint a “Találd ki, ki” és a “Dobd és beszélgess” játékok interaktívabb változata. E tevékenység során a diákok váltogatják a különböző partnereket, és megvitatják a szórakoztató ismerkedő kérdésekre adott válaszokat. Néhány perc alatt elvégezhetsz néhány kört, de könnyen kiterjesztheted egy egész tanítási órára is!
Egy egyszerű Google vagy Pinterest keresés a jégtörőkre rengeteg szórakoztató eredményt fog hozni. Nem kell bűntudatot érezned, ha egy teljes óra megtartása helyett néhány szórakoztató jégtörőt csinálsz, mert a kapcsolatok kiépítésébe fektetett idő később megtérül. Megéri, ígérem!
2. NAP: Back-to-School Learning Stations
Amint láthatod, a tanmenetet és az elvárásokat a 3. napra toltam. Ennek idén volt értelme, mert csütörtökön kezdtünk, így úgy gondoltam, hogy a hétfő tökéletes nap lesz mindezek bevezetésére. De mégsem voltam hajlandó átolvasni ezeket a fontos információkat az osztályom előtt állva, mert rájöttem, hogy van egy sokkal jobb módszer: a tanulási állomások!
Néhány éve már a tanulási állomások megszállottja vagyok (és már sokat blogoltam az előnyeikről, arról, hogyan hozom létre őket, és hogyan segítem elő őket), de még soha nem használtam őket az év legelején. Nem tudom, miért vártam, mert ezek az állomások fantasztikusak lettek! A következőket terveztem:
- 1. állomás: Tananyag: Azt akartam, hogy a diákok valóban OLVASSZÁK át őket (és értékeljék, hogy elkészítettem és 150 darabot hajtogattam belőlük – HA). Ezen az állomáson a tanulóknak át kellett olvasniuk a tantervet, válaszolniuk kellett az alapvető kérdésekre, és meg kellett vitatniuk, hogy szerintük melyek a legfontosabb elvárások.
- 2. állomás: A célok kitűzése: Az iskolám átáll a standard-alapú osztályozásra (SBG), ezért a diákjaimat arra kértem, hogy értékeljék magukat és határozzanak meg tanulási célokat egy 1-4-es skálán minden egyes hatalmi standardunkhoz, amelyeket “alapvető tanulnivalóknak” nevezünk. Ezt bármilyen készségszintű standarddal megteheti, vagy átalakíthatja ezt egy általánosabb tudományos vagy tantárgyspecifikus célmeghatározó állomássá. Nagyra értékeltem ezt az állomást, mert informális adatokat szolgáltatott az oktatásomhoz, és lehetővé teszi a tanulók számára, hogy mérjék az előrehaladást az egyes fókuszkészségekre vonatkozó egyéni céljaik elérésében.
- 3. állomás: “Egy szó” kreatív tevékenység: Ezt a tevékenységet úgy terveztük, hogy némi kreativitást vigyünk bele, és a tanulók elgondolkodjanak azon, hogyan szeretnék meghatározni a 18-19-es tanévet. A tanulóknak ki kellett választaniuk egy szót, amely az elkövetkező évet vezérli, én pedig aranyos sablonokat és színezőeszközöket biztosítottam számukra, hogy ezt a szót ábrázolják. Az elkészült alkotások dekorációként szolgálnak majd az üres krétatáblámon, amelyet ritkán fogok használni!
- 4. állomás: Tanulói felmérés: A legkedvesebb módja annak, hogy megismerjem a diákjaimat, egyszerűen a velük való interakció révén, egy az egyben, de 150 diákkal rendelkező középiskolai tanárként ez nehéz, legalábbis az iskola első napjaiban. Ilyenkor előfordulhat, hogy egy teljes beszélgetést lefolytatok egy diákkal, és a felét tényleg elfelejtem annak, amit mondott, egyszerűen azért, mert az agyam túlterhelési üzemmódban van. Szeretek felmérést használni, hogy összegyűjtsek néhány információt a diákjaimról, hogy a félév során hivatkozhassak rá, és felhasználhassam az oktatásomban. Ezt egy gyors Google űrlapon keresztül teszem, így a válaszaik örökre megmaradnak a táblázatomban (és ezt a táblázatot nem veszíthetem el). Ez az információ segít abban, hogy megismerjem a diákjaimat, és sokkal gyorsabban tudjak kapcsolatot teremteni velük.
- 5. állomás: Padlet Selfie: Ez egy másik nagyszerű módja annak, hogy megismerd a diákjaidat! Eredetileg fontolgattam egy Flipgrid-videós bemutatkozás során erre az állomásra, de úgy gondoltam, hogy a diákok talán tétovábbak lesznek, ha az első napon lefilmezik magukat, így inkább egy egyszerű szelfi mellett döntöttem. A diákoknak fel kellett tölteniük egy szelfit és néhány vicces tényt a Padlet táblákra, amelyeket minden osztály számára készítettem. Azért tettem ezt, mert reméltem, hogy élvezni fogják, és tudtam, hogy ez segíteni fog abban, hogy mindannyian jobban megismerjük egymást, de az igazi ok ez volt: Az iskolám a nyáron lecserélte az LMS platformot, így a rendszerben nem voltak feltöltve diákfotók. Szerettem volna, ha az arcukat összekapcsolhatnám a nevükkel és a vicces tényekkel, hogy jobban megismerhessem őket. Küldetés teljesítve!
Ezen állomások szerkeszthető nyomtatott ÉS digitális Google Slides változatát itt találja. Az óráimon a rugalmas ültetéshez is beiktattam egy állomást. Ez az állomás olyan anyagokból állt, mint az áttekintő levelem, az elvárások és a rugalmas ültetési szerződés. Mindezeket az anyagokat megtalálod a Rugalmas ültetés forráscsomagomban.
3. NAP: Személyiségteszt & Reflexió
Személyiségteszt reflexiós tevékenység
A megismerkedési játékok, a tanterv és az elvárások után a 3. napot arra használom, hogy mélyebben megismerjem a diákjaimat. Ennek érdekében kitöltetem velük a 16 személyiségtesztet, és kitöltetek velük egy reflexiós tevékenységet. Az elmélkedés arra készteti a diákokat, hogy önmagukba nézzenek, és elgondolkodjanak az erősségeiken és gyengeségeiken, a másokkal való együttműködési képességükön, az iskolához/munkához való hozzáállásukon és még sok máson! Ezenkívül az online teszt nagyszerű gyakorlatot nyújt az olvasásban, az összegzésben, az értékelésben és a reflexióban. Szeretem ezt a tevékenységet az új év elején végezni, mert segít a diákoknak elgondolkodni azon, hogy kik is ők valójában, és hogyan lehet az eddigi legjobb évük. A személyiségteszt reflektálási tevékenységemhez tartozik egy nyomtatott változat, valamint két különböző digitális lehetőség a virtuális/távoktatáshoz (Google Slides & Google Forms). Megnézheted ITT.
Ha ezt a bejegyzést olvasod, és bűntudatod van, mert az első napon elvégezted az unalmas tantervi dolgokat, nyugodt lehetsz, hogy én is ugyanezt tettem. Minél többet tanítasz, annál többet tanulsz. Hibákat követsz el, és kreatív módokat találsz arra, hogy a következő években kijavítsd őket. Ez mind a folyamat része. Tudom, hogy kevésbé vagyok stresszes és szorongó az év eleje miatt, ha izgatottan várom az első néhány napot. Szerencsére ezek a tevékenységek felpörgetnek az iskolába való visszatérésre. De 5 évembe telt, mire eljutottam erre a pontra!
Ha vadonatúj tanár vagy, akit túlterhel a tanévkezdés, ne feledd, hogy olyan órákat tervezz, amelyek izgatottá tesznek az év miatt. Jó eséllyel, ha ezt megteszed, a diákjaidat is izgatni és lekötni fogod!
Itt van még néhány ötlet, amit egyszerűen muszáj megemlítenem, még ha idén nem is használtam őket!
- A könyvszeretet szótároldalának kézműves építése! Az Instagramon szereplő @literatureandlattes110 tanárnő BFF-em ezt a tevékenységet végezte idén, és a kész termékek imádnivaló osztálytermi dekorációként is szolgálnak!
- Az én “Interjú kihívás” tevékenységem. Ezt eredetileg az újságírás órákra terveztem, de mindig is az év elején akartam csinálni, mert a) remek módja annak, hogy többet tudjunk meg az egyes diákokról, és b) tökéletes írásminta.