.jpg)
Egyre többen követelik, hogy minden államban és területen tiltsák be a kollektív büntetést az iskolákban.
A kollektív büntetés olyan fegyelmezési módszer, amelynek során az egész osztály szenved egy tanuló rossz viselkedése miatt. A gyakorlatnak Tasmániában vetettek véget, miután egy devonporti szülő panaszt tett az állam oktatási minisztériumánál.
A szülő felszólította a többi államot és területet, hogy kövessék Tasmánia példáját a kollektív büntetés osztálytermekben való korlátozásában.
Dr Jonathon Sargeant, az Ausztrál Katolikus Egyetem (ACU) inkluzív oktatás és osztályterem-irányítás vezető tanára szerint a tömeges büntetés valójában nagyobb kárt okozhat, mint amekkora a tényleges szándék.
“A kollektív büntetés kommunikálhatja a tanár elégedetlenségét bizonyos egyének viselkedésével kapcsolatban, de mint megelőző technika, korlátozott a hatása” – mondta Dr. Sargeant a The Educatornak.
“Bár a törvény és a rend igazságosság szemlélete, miszerint mindenkinek ugyanazt kell kapnia, egyszerűen érthető, a negatív társadalmi következmények messzemenőek lehetnek”.
Elmondta, hogy azok a tanárok, akik kezdetben nem eléggé felkészültek munkájuk viselkedéskezelési aspektusában, olyan módszereket gyakorolhatnak, amelyeknek több közük van a zavarok elfojtásához, mint ahhoz, hogy megtanítsák a gyerekeket arra, hogy szociálisan biztonságosabb módon kommunikálják a vágyaikat és igényeiket.
“Fontos, hogy a tanárok szándékos tervet készítsenek arra, hogy olyan módon cselekedjenek és gondolkodjanak, amely a jó beavatkozási gyakorlatokon, például a PBS-en alapul, ahelyett, hogy a “pillanatnyi” dühre vagy frusztrációra reagálnának” – mondta Dr. Sargeant.
“A viselkedési zavarok megelőzése és a robusztus érzelmi egészséget szolgáló állványzat kialakítása minden iskolai program célja kell, hogy legyen”.
A Berwick Lodge Általános Iskola igazgatója, Henry Grossek “kontraproduktívnak” minősítette a kollektív büntetés ötletét.
“Diákként utáltam, és ritkán működött. Terjesszük ki a felnőtt társadalomra, és mi lenne az eredmény?” mondta Grossek a The Educatornak.
Grossek példaként egy gyorshajtó utasaira mutatott rá.
“Ha egy autó vezetője gyorshajt és elkapja egy rendőr, akkor az utasokat is formálisan meg kellene büntetnünk, pusztán a társulás alapján?” – kérdezte.
Grossek szerint a tanárok néha elfelejtenek a diákok helyébe képzelni magukat, mert elszakadnak a gyermeki lét élményétől.
“Tanárként és vezetőként soha nem szabad elfelejtenünk, milyen volt diáknak lenni, és ezt nevezik magas szintű érzelmi intelligenciának” – mondta.
“A pedagógusok a legjobb szándékkal is úgy gondolnak a gyerekekre, mint logikus felnőttekre és érettebbekre, mint amilyenek valójában, és türelmetlenek leszünk, de a gyerekek nagyon jó okból gyerekek, mégpedig azért, mert tanulnak – akárcsak mi.”
Grossek szerint a kollektív büntetés károsíthatja a diákok tanárokkal szembeni megítélését, miközben a tanároknak ezt a megítélést kellene próbálniuk elősegíteni.
“A csoportos büntetést a diákok nem tekintik igazságosnak, így azok a tanárok, akik részt vesznek ebben a gyakorlatban, valójában az ellenkezőjét teszik a gyerekekkel való kapcsolatépítés szempontjából, mint amit tenniük kellene, vagyis megpróbálnak pozitív kapcsolatot építeni” – mondta.
A NSW oktatási minisztériumának szóvivője szerint a csoportos büntetés gyakorlata “nincs összhangban a minisztérium politikájával, és nincs összhangban a diákok viselkedésének iskolai környezetben való kezelésével vagy támogatásával kapcsolatos kortárs oktatási szempontokkal sem”.
“A minisztérium diákfegyelmi politikája az állami iskolákban előírja, hogy az állam állami iskoláinak az egész iskolában stratégiákat és gyakorlatokat kell alkalmazniuk a diákok pozitív viselkedésének előmozdítására, valamint konkrét stratégiákat a tisztelet légkörének fenntartására” – mondta a szóvivő a The Educatornak.
“A jó fegyelem és a pozitív iskolai és osztálytermi légkör fenntartása számos tényezőre kell figyelmet fordítani, beleértve a tisztelet, az egyenlőség és a méltányosság figyelembevételét. A minisztérium támogatja azokat a stratégiákat és gyakorlatokat, amelyek ezeket a fontos értékeket tükrözik.”
A The Educatorhoz eljuttatott nyilatkozatában a dél-ausztrál oktatási minisztérium szerint “az állami iskolákban a tanároknak a viselkedésre adott válaszlépéseknél figyelembe kell venniük az egyes gyermekek egyéni körülményeit”.
A queenslandi oktatási minisztérium szóvivője azt mondta, hogy az osztálytermi vezetéssel kapcsolatos döntéseket “az osztálytermi tanárok határozzák meg, tükrözve a diákok felelős viselkedési tervében felvázolt normákat és válaszokat”.
“A queenslandi állami iskolákban a kollektív büntetés alkalmazásáról szóló döntés az osztálytermi tanár szakmai megítélésén múlik, amely az adott helyzetre vonatkozik” – mondta a szóvivő a The Educatornak.
“A tanárok magasan képzett szakemberek, akiknek megvan a tudásuk és szakértelmük ahhoz, hogy értékelést készítsenek a hatékony osztálytermi vezetésről, a személyre szabott egyéni igényekről és a differenciált oktatásról”.
A nyugat-ausztráliai oktatási minisztérium szóvivője szerint “minden állami iskolának megvan a saját viselkedéskezelési szabályzata, és meghatározza a diákok pozitív viselkedésével kapcsolatos elvárásokat”.
“Mindig biztosítanak támogatást az egyes diákoknak, akiknek erre szükségük lehet” – mondta a szóvivő.