Sok figyelemhiányos/hiperaktivitási zavarral (ADHD) küzdő gyermek küzd az iskolával. Jelenleg a gyerekek számos változással szembesülnek az iskolába járásukban. Egyesek virtuális osztályokba járhatnak; mások személyesen járhatnak iskolába, ahol sok új szabály van érvényben. Hogy segítsen ADHD-s gyermekének alkalmazkodni ezekhez a változásokhoz, tájékozódjon a szülők számára elérhető forrásokról.
ADHD és az iskola
Az ADHD-s gyermekek több akadályt tapasztalnak a sikerhez vezető úton, mint az átlagos diákok. Az ADHD tünetei, mint például a figyelemre való képtelenség, a nyugodt ülés nehézségei és az impulzusok irányításának nehézségei megnehezíthetik az ADHD-s gyermekek iskolai teljesítményét.
A legtöbb ADHD-s gyermek részesül valamilyen iskolai szolgáltatásban. Ez jelenthet speciális oktatási szolgáltatásokat, például egyéni vagy kiscsoportos oktatást egy speciális oktatóval; vagy alkalmazkodást, például a feladatok, feladatok és tesztek elvégzésének módjának megváltoztatását, extra segítséget az emlékezéshez és a munkaszervezéshez, valamint gyakori kommunikációt. A tanárok és a szülők együtt segíthetnek az ADHD-s gyerekeknek abban, hogy sikeresek legyenek az iskolában.
A változó iskolai környezet
A gyerekek jelenleg a tanulási környezetükben tapasztalnak változásokat. Tavasszal sok iskola áttért a személyes tanulásról a távoktatásra, beleértve az otthoni és online tanulást is. Az új tanév kezdetén egyes iskolákban folytatódik a kizárólag virtuális oktatás, másokban a személyes és a virtuális oktatás keveréke lesz jellemző, néhány iskolában pedig visszatérnek a személyes oktatáshoz, de további szabályok bevezetésével.
Az iskola sok ADHD-s gyermek számára jelenthet kihívást.pdf iconexternal icon Mivel az ADHD tünetei közé tartozik a figyelemszabályozási nehézség, a hiperaktivitás és az impulzivitás, ami hatással lehet a tervezésre, a szervezésre és a viselkedés irányítására, sok ADHD-s gyermek küzd a változásokkal. Íme néhány kihívás, amellyel az ADHD-s gyermekek szembesülhetnek:
- Az ADHD-s gyermekeknek nagyobb szükségük lehet a struktúrára és a kiszámíthatóságra, mint társaiknak.
- A fizikai aktivitás és a mozgás minden gyermek számára fontos, de különösen fontos az ADHD-s gyermekek számára. A virtuális tanulás azt jelentheti, hogy a számítógép előtt ülnek, és nem mozognak óráról órára, az iskolán kívüli tevékenységek változásai pedig kevesebb lehetőséget jelenthetnek az aktív csoportos játékra. Ez különösen nehéz lehet a hiperaktivitással küzdő gyermekek számára.
- Az ADHD-s gyermekek jobban küzdenek az unalommal és a kihívást jelentő feladatok szellemi erőfeszítésével. A virtuális tanulásból vagy a több szabályt tartalmazó, személyes iskolából hiányozhat az az újdonság és izgalom, amely megakadályozza, hogy az ADHD-s gyermekek unatkozzanak és elkötelezettek maradjanak a tanulás iránt.
- Az ADHD-s gyermekek kortársaiknál nagyobb valószínűséggel küzdenek bizonyos nehézségekkel a társas kapcsolatok terén, így a kevesebb lehetőség a szabad interakcióra kevesebb időt jelenthet a szociális készségek gyakorlására és a kapcsolatok kiépítésére.
- Az ADHD-s gyermekek számára kihívást jelenthetnek az átmenetek, és az, hogy az iskolai munkával, a házi feladatokkal és a családi tevékenységekkel ugyanabban a térben kell időt tölteniük, ahol a szülőknek esetleg a saját munkájukat is el kell végezniük, további stresszt okozhat a tanulók és a szülők számára.
- Az ADHD-s gyermekek az ADHD mellett valószínűleg más rendellenességekkel is küzdenek, ami még nehezebbé teheti a virtuális tanulással járó stresszel, változásokkal és társadalmi elszigeteltséggel való megbirkózást.
Az iskolai életvitelben bekövetkezett változások miatt fennáll annak a lehetősége is, hogy a speciális szükségletekkel rendelkező gyermekek nem kapják meg a szükséges szolgáltatásokat. Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma tájékoztatót adott ki a távoktatást alkalmazó iskolák számára a speciális oktatási szolgáltatások megvalósításához.pdf iconexternal icon
Mindenesetre néhány ADHD-s gyermek pozitívan reagálhat néhány változásra. A virtuális tanulás például kevesebb zavaró tényezőt jelenthet azoknak a gyerekeknek, akik nehezebben kapcsolják ki a körülöttük lévő többi embert. A strukturáltabb osztálytermek, amelyekben nagyobb távolság van a tanulók között, segíthetnek néhány gyermeknek a koncentrálásban. Ha kevesebb tevékenység szerepel a napi programjukban, egyes gyerekeknek több idejük maradhat a szükséges alvásra. Mivel minden gyermek másképp reagálhat a környezetében bekövetkező változásokra, a szülőknek, tanároknak és diákoknak olyan támogatásra van szükségük, amely minden egyes gyermek számára egyénileg működik.
A szülők, diákok és tanárok segítése
A szülők és diákok változó környezethez való alkalmazkodásának segítése érdekében a CDC finanszírozott partnere, a National Resource Center on ADHD (NRC) azon dolgozott, hogy forrásokat és támogató külső ikonokat hozzon létre a szülők számára. Ezek a források tanácsokat tartalmaznak a szülőknek és a tanároknak
- a kellő struktúra megteremtéséhez, hogy a gyermek megtanulhassa az új rutinokat,
- a gyermek tanulással való lekötöttségének fenntartásához,
- a figyelemzavarok kezeléséhez, miközben megbirkózik a változásokkal,
- az otthoni tanulási környezet kialakításához,
- a gyermekeknek a többi gyermekkel való kapcsolat fenntartásához, és
- a gyermekek egészségének és aktivitásának fenntartásához.
A sajátos szükségletű gyermek gondozása extra kihívásokat jelenthet. Az ADHD-s gyermekek szüleinek extra stresszt jelenthet gyermekük támogatása, miközben megbirkóznak a változásokkal, és további segítségre lehet szükségük. Az NRC létrehozott egy szülői eszköztárat,külső ikon, amely olyan információkat és forrásokat tartalmaz, amelyek segítenek a szülőknek többet megtudni az ADHD-ról és arról, hogyan támogassák gyermeküket, valamint olyan tippeket és tanácsokat, amelyek segítenek a szülőknek a saját stresszük kezelésében a bizonytalan időkben.külső ikon
A CDC is nyújt információkat és forrásokat a szülőknek, akik az iskoláztatással, saját stresszel való megbirkózással és a gyermekek jólétének biztosításával kapcsolatos döntéseket hoznak.
Az iskola az ADHD kezelésének része
Az ADHD-s gyermekek igényeinek kielégítése érdekében az iskola
- az ADHD-s gyermekek hatékony kezelési tervének része lehet; és
- különleges oktatási szolgáltatásokat vagy elhelyezést biztosíthat.
Az American Academy of Pediatrics ADHD kezelésére vonatkozó ajánlásai szerint az iskola minden kezelési terv szükséges része. A pozitív válaszokra összpontosító viselkedéses osztálytermi irányítás az ADHD bizonyítékokon alapuló kezelése, és kiegészítheti a szülők viselkedéskezelési tréningjét. Az NRC néhány tippet is ad a kezelésen keresztül történő kezeléshez, ha a személyes kezelés nem lehetséges. A szülők, a tanárok, az egészségügyi szolgáltatók és az idősebb gyermekek és tizenévesek együttműködve dolgozhatják ki az egyes tanulók számára legjobban működő megközelítést.