A sajátos nevelési igényű gyermekek általános iskolai oktatása az osztályteremben

Minden gyermek képes tanulni, de a gyerekek tanulási módja és az, hogy mennyi tudást képesek befogadni, jelentősen eltérhet – különösen a speciális igényű gyerekek esetében. Mégis, társadalmanként minden gyermeknek tartozunk azzal az eséllyel, hogy elérje a benne rejlő lehetőségeket, ezért fontos, hogy a lehető legjobb tanulási környezetet teremtsük meg ennek érdekében. Ezért javasolják sokan, hogy a sajátos nevelési igényű gyermekeket inkább a normál osztályokba vegyük be, minthogy kizárólag speciális oktatási osztályokba soroljuk őket.

Mainstreaming vs. Inclusion

Nem könnyű kitalálni, hogyan lehet a legjobb oktatást biztosítani egy gyermek számára, mert ami az egyik gyermeknek a legjobb, az nem biztos, hogy a másiknak is az. Amikor a mainstreaminget vizsgáljuk, fontos megvizsgálni a befogadást, beleértve a teljes befogadást is.

A mainstreaminggel a sajátos nevelési igényű tanulók “kiérdemlik” a jogot, hogy legalább egy órán keresztül a normál osztályban legyenek, hogy lássák, készen állnak-e a kihívásra. Az inklúzió azt jelenti, hogy a speciális oktatási szolgáltatásokat a normál osztályba járó gyermekhez hozzák, nem pedig azt, hogy a gyermeket hozzák a szolgáltatásokhoz (egy speciális oktatási osztályterembe). Az osztályban való részvétel előnyeire összpontosít, de az adott tanulóra vonatkozó követelményeket a gyermek speciális igényeihez igazítják. A teljes inklúzió esetén minden tanulót bevisznek a normál osztályba, függetlenül attól, hogy milyen fogyatékossága van.”

A mainstreaming vagy inklúzió előnyei a speciális oktatásban

A mainstreaming hívei rámutatnak a speciális szükségletű gyermek normál osztályba való bevitelének lehetséges előnyeire. Ugyanakkor felismerik, hogy a teljes idejű inklúzió nem biztos, hogy a legjobb tanulási élményt nyújtja a sajátos nevelési igényű gyermek vagy az osztály többi gyermeke számára. Azok a gyerekek, akiket a normál osztályba vonnak be, időt töltenek egy segítő szobában, ahol a tanárok személyre szabottabb figyelmet fordíthatnak rájuk.

A normál osztályterem és a sajátos nevelési igényű osztályokban eltöltött egyénre szabott idő együttes használatával a tanulók a normál osztályok tanulóival kerülnek kapcsolatba, de megkapják azt a figyelmet, amelyre a sajátos kihívásaik miatt szükségük van. Számos tanulmány szerint összességében a fogyatékos gyermekek általános osztályokba való bevonása javítja a tanulmányi eredményeket, az önbecsülést és a szociális készségeket.

Potenciális hátrányok

Ha kritikusan vizsgáljuk akár a sajátos nevelési igényű tanulók általános vagy inklúzióját, az egyik első felmerülő kérdés a költségvetés. A Special Education Expenditures Program (SEEP) 2005-ös tanulmánya kimutatta, hogy egy sajátos nevelési igényű tanuló oktatásának ára 10 558 és 20 000 dollár között van. Ehhez képest a speciális oktatási szolgáltatások nélküli oktatás 6556 dollárba kerül.

Egy másik lehetséges hátrány, hogy egy speciális igényű gyermek könnyen elveszhet a normál osztályban. Bizonyos esetekben zavaróan viselkedhetnek, és veszélyeztethetik a többi tanuló tanulási környezetét. Sem a mainstreaming, sem az inklúzió semmilyen formája nem megfelelő minden gyermek számára, ezért fontos, hogy minden sajátos nevelési igényű gyermek számára egyéni oktatási tervet (IEP) dolgozzanak ki, amely segít megtalálni az egyensúlyt a rendszeres osztálytermi foglalkozás és a szükséges figyelem biztosítása között.

A siket gyermekek különleges kihívással szembesülnek, mivel a közöttük és a többségi osztálytársaik között fennálló jelentős kommunikációs akadályok a hallássérültek körében az alacsonyabb önbecsülés és az elszigeteltség érzését okozhatják. Egyes kritikusok attól is tartanak, hogy a gyakorlat alááshatja a siket kultúra egyes elemeit.

A többi gyerek

A fogyatékos tanulók igényeinek kezelésénél fontos, hogy ne feledkezzünk meg az osztály többi tagjának igényeiről sem. A sajátos nevelési igényű gyermekek bevonása a normál osztályba zavaró lehet, és megnehezítheti a tanulást a többség számára. A speciális szükségletekkel nem rendelkező gyerekek azonban profitálhatnak abból, ha olyan gyerekekkel érintkeznek, akik bizonyos szempontból nehézségekkel küzdenek.

Függetlenül attól, hogy a fogyatékossággal élő személy gyermek vagy felnőtt, végső soron több közös vonásuk van a nem fogyatékossággal élő emberekkel, mint különbségük. A gyermekek és sok felnőtt számára ezeket a különbségeket nehezebb felismerni a fogyatékossággal való találkozás nélkül. Ez a kitettség arra ösztönzi a gyerekeket, hogy segítsenek egymásnak, és empátiát fejlesszenek ki más emberek iránt, függetlenül attól, hogy hivatalos “fogyatékosságban” szenvednek-e vagy sem.

A nap végére mindannyiunknak vannak különleges szükségletei, és ezek közül sokat a szülők, tanárok, mentorok, munkáltatók és barátok fedeznek fel életünk során. A speciális nevelés általánossá tétele lehet a módja annak, hogy a lehető legjobban felkészüljünk az előttünk álló összes kihívásra.

Jelentkezzen a Resilient Educator Iratkozzon fel hírlevelünkre, hogy a tartalmakat a postaládájába küldjük. Kattintson vagy érintse meg az alábbi gombot.