2. Légy befogadó
Elkerülhetetlen, hogy minél több sikert érjünk el, amikor a gyerekek olvasni tanulnak. A tanárnak diszkréten és érzékenyen annyi lépést kell tennie, amennyi szükséges ahhoz, hogy a nehézségekkel küzdő olvasó részt vehessen a történetekről szóló osztálytermi beszélgetésekben. Hogyan ösztönözhetjük ezt? Ha hagyjuk, hogy a gyerekek előzetesen meghallgassák a szöveget, az növeli a szöveggel való ismeretüket, és időt ad nekik arra, hogy önállóan és nyomás nélkül feldolgozzák a történet eseményeit. Ez lehetővé teszi a küszködő olvasó számára, hogy társaival együtt válaszoljon a szöveggel kapcsolatos kérdésekre.”
3. ENGEDÉLYEZZE A SZÓLÓ OLVASÁS ELŐKÉSZÍTÉSÉT
A szóbeli olvasás gyakran a küszködő olvasó legnagyobb félelme, mivel ez a gyengeségét hirdeti. Annak érdekében, hogy a tanulók sikereket érhessenek el, hagyjon időt a hangrögzítővel, tanárral vagy társával való gyakorlásra, amíg magabiztosan nem tudják előadni.
4. TÁRJA KI A GYEREKEK ÉRDEKÉT
Válogasson az osztályterembe különféle olvasmányokat az önálló olvasáshoz. A szépirodalmi regények nem mindenkinek felelnek meg. A képregények, magazinok és nem-fikciós könyvek mind olyan nyomtatott/vizuális szövegek, amelyek leköthetik a vonakodó olvasót.
5. HASZNÁLJ CLOZE-tevékenységeket
A cloze-tevékenységek használata a nehézségekkel küzdő olvasókkal megváltoztatja az olvasás folyamatát a nyomtatott szavak azonosításától a jelentés használatáig az értelmezéshez. Hagyja érintetlenül a szöveg első néhány sorát, és hagyja ki az egyik szót. A tanulóknak a szöveg és a mondatszerkezet megértését kell felhasználniuk a szavak azonosításához. A tanulónak nem a konkrét szót kell azonosítania, hanem inkább egy olyan szót, amelynek kontextuális értelme van. Egyszerre egy-egy betű fedhető fel a rögtönzött szóból, hogy leszűkítsék a szó lehetőségeit. Folytassa ezt a folyamatot szakaszosan a szöveg során. A nehézségekkel küzdő olvasóknak érdemes előre elolvasniuk a szöveget, és átugraniuk a rögtönzött szavakat. Ez történhet egy másik tanulóval, egy előfelvétellel vagy a tanárral.
6. KÖRNYEZETI NYOMTATÁS HASZNÁLATA
A tanulók, akik az utcán sétálva képesek elolvasni egy “gyógyszertár” feliratot, gyakran nehézségekbe ütköznek, amikor ugyanezzel a szóval találkoznak egy papírlapon. Az egyes szavak kontextusba helyezése lehetővé teszi a tanulók számára, hogy összetettebb nyelvi tevékenységet folytassanak, mint ami kontextus nélkül lehetséges lenne. A szavak kontextusba helyezését segítheti, ha kulcsszavakat adunk hozzá a teremben. A tanulók fotókat is készíthetnek a környezetben található szavakról, és ezeket egy szófalra is feltehetik.
7. HASZNÁLJUK A MEGOSZTOTT OLVASÁST
A közös olvasás nagyszerű módszer a nehézségekkel küzdő olvasók önbizalmának növelésére. Miközben a tanár aktiválja az ismereteket, az olvasók kezdik azonosítani a szövegben használható potenciális szókincset. A tanulók akkor csatlakozhatnak, amikor készen állnak a részvételre. A többszöri olvasás több lehetőséget jelent a sikerre.