Az autizmus spektrumzavarral élő gyermekeket ellátó viselkedéselemzők közül sokan kapcsolatba kerülhetnek a gyermek iskolájával. Ők is részt vehetnek a gyermek IEP-jének kidolgozásában. Ha nem közvetlenül érintettek, a szülők gyakran felvetik a gyermek IEP-jével kapcsolatos aggályaikat a viselkedéselemzőnek. Ezért hasznos, ha könnyen rendelkezésre áll néhány lehetséges beavatkozási és alkalmazkodási stratégia, amelyeket ajánlani lehet, ha ez az Ön szakterülete.
Booth (1998) bőséges listát ad a különböző speciális szükségletű, például ADHD-s vagy autizmus spektrumzavarral küzdő gyermekek esetében alkalmazható lehetséges IEP alkalmazkodási lehetőségekről. Nem minden alkalmazkodás működik minden gyermeknél, ezért válasszuk ki azt a stratégiát vagy stratégiákat, amelyek a legmegfelelőbbek az adott gyermek számára, akivel dolgozunk.
Míg az alkalmazkodás gyakran szükséges, és bizonyos esetekben hosszú távon is szükséges, azt is hasznos megfontolni, hogyan taníthatjuk meg a gyermeket új készségek kifejlesztésére, amelyek segítenek neki abban, hogy sikeresebb legyen az általános iskolai osztályteremben, valamint hogy lehetőleg ne legyen szüksége annyi alkalmazkodásra.
Itt van néhány példa a lehetséges IEP-beavatkozásokra vagy alkalmazkodásra, amelyeket javasolhat:
- Szükség esetén különösen a tesztekhez alacsony figyelemelterelésű munkaterületet biztosítunk.
- Biztosítson a gyermek számára olyan ülőhelyet, amely közel van az oktatóhoz
- Felkészíti a gyermeket a közelgő változásokra vagy átmenetekre a napirendben
- Biztosítson mozgási lehetőségeket a hiperaktív gyermekek számára, például azzal, hogy lehetőséget kínál arra, hogy sétáljon a folyosón, igyon valamit a szökőkútból, vagy intézzen el valamit a tanárnak (lehetőleg egy bizonyos ideig tartó megfelelő munkavégzéshez kötve).
- Tegye világossá az elvárásokat, például írja le a gyermek számára a feladatokat vagy az elvárásokat.
- Biztosítsa a gyermeket a tanár előadásainak írásbeli kiemeléseivel.
- Biztosítsa a gyermeket a tevékenységek és feladatok heti vagy havi ütemtervével.
- Bontja a nagy feladatokat kisebb részekre a gyermek számára.
- Adjon pozitív megerősítést a megfelelő órai részvételért és a feladatok elvégzéséért dicséret és esetleg pont- vagy zsetonrendszer formájában.
- Adjon vizuális jelzéseket olyan dolgokra, mint például a napi beosztás vagy a feladatnál maradás.
- Olvassa fel hangosan a teszt anyagát, ha ez problémát jelent a gyermek számára.
- Adjon a gyermeknek cselekvési tervet a tanított tantárgyhoz kapcsolódó tanulási készségekhez.
- Adjon napi segítséget a tervező használatához.
- Segítsen a tanulónak egy szervezési rendszer létrehozásában és használatában.