Viele Lehrerinnen und Lehrer haben das gelenkte Lesen in ihrem Unterrichtswerkzeugkasten und halten es für eine notwendige Strategie, besonders in Klassen, in denen Differenzierung der Schlüssel ist. Für Allison Hepfer, die an der Hamagrael-Grundschule in Delmar, New York, den Kindergarten unterrichtet, ist das gelenkte Lesen ein Eckpfeiler ihres Leseunterrichts. Sie trifft sich täglich mit kleinen Gruppen von Schülern und unterstützt sie beim Erlernen von Lesestrategien.
„Geführtes Lesen ist eine der besten Möglichkeiten zur Differenzierung“, sagt Hepfer. „Indem ich die Kinder nach Lesestufen gruppiere, kann ich gezielt auf bestimmte Fähigkeiten und Strategien eingehen, die für den Aufstieg in die nächste Stufe erforderlich sind. Kinder im Anfangsstadium brauchen vielleicht eine Unterweisung in der Links-Rechts-Progression, während Kinder auf einer höheren Stufe lernen können, neue Wörter anhand von Bildern zu entschlüsseln. Die Arbeit in Kleingruppen mit geführtem Lesen ist von entscheidender Bedeutung, um den Bedürfnissen aller Lernenden gerecht zu werden.“
Nach Ansicht von Hepfer und anderen Experten ist der Beginn des Jahres ein entscheidender Zeitpunkt, um den Ton für geführte Lesegruppen anzugeben. Von Regeln und Routinen bis hin zu Aktivitäten und Beurteilungen haben wir einen Leitfaden für angeleitetes Lesen zusammengestellt, der Ihnen dabei hilft, Ihre Gruppen auf den Weg zu bringen.
Routinen zur Förderung der Selbstständigkeit einführen
Die Festlegung von Routinen zu Beginn des Jahres ist von entscheidender Bedeutung. „Bevor Sie sich mit einer Kleingruppe treffen, sollten Sie sicherstellen, dass der Rest der Klasse die Routinen und Aktivitäten versteht, die sie durchführen, während Sie mit der Gruppe arbeiten“, sagt Jan Richardson, Autorin von The Next Step in Guided Reading und ehemalige Klassenlehrerin, Lesespezialistin und Lehrerin für Leseförderung. „Man bekommt Probleme, wenn man versucht, das Jahr zu beginnen, ohne den Kindern beigebracht zu haben, wie man selbständig arbeitet.“
Selbst die jüngsten Schüler können durch ausdrückliche Anleitung und Übung selbständig werden. In den ersten Schulwochen könnte man eine Mini-Lektion darüber erteilen, wie man ein „genau richtiges“ Buch für das selbstständige Lesen auswählt, oder eine Lektion darüber, wann man eine geführte Lesegruppe unterbricht (nur in einem echten Notfall) und wann man sie nicht unterbricht (im Grunde aus jedem anderen Grund).
„Wir verbringen die ersten drei oder vier Schulwochen damit, uns mit Management, Regeln und Routinen zu befassen“, sagt Kelly Anderson, eine Lehrerin der dritten Klasse an der East Side Elementary School in Marietta, Georgia, die geführte Leseübungen mit den Leseschwachen in ihrer Klasse macht. „Wir bringen den Schülern Verantwortung und den Lehrern Verantwortung bei. Die Schüler sollten verstehen, dass man als Lehrer auch eine Aufgabe hat.“
Welche Arbeiten sollten die Schüler selbstständig erledigen, während Sie sich mit einer Gruppe treffen? Das hängt vielleicht vom Modell des Lese- und Schreibblocks an Ihrer Schule ab, aber hier sind ein paar Ideen.
- „Machen Sie etwas Sinnvolles. Ich verbiete Arbeitsblätter“, sagt Richardson. „Machen Sie unabhängiges Lesen oder Arbeit an Buchstaben und Lauten, Rechtschreibung oder Vokabeln. Erlauben Sie den Schülern, Erweiterungen zu Geschichten zu schreiben, die sie in der Schreibwerkstatt begonnen haben.“
- Hepfers Schüler nutzen die Zeit, um ein Buch auf ihrem eigenen Niveau oder mit einem Partner zu lesen. „Ich mache das Lesen in Partnerarbeit oft vor und erstelle Ankerdiagramme mit visuellen Modellen. Ich nehme sogar Partnerschaften auf Video auf, und wir sehen sie uns auf dem SMART Board an. Ich zeige den Schülern, wie Lesepartner aussehen und wie sie sich anhören.“
- „Hörzentren sind einfach zu handhaben und eignen sich hervorragend für jüngere Schüler oder Englischlerner“, sagt Richardson. „Die Kinder der Mittelstufe sollten lesen, sich auf ihre Buchclubs vorbereiten oder recherchieren.“
Praktizieren Sie diese Routinen und Aktivitäten jeden Tag. Bauen Sie die Ausdauer der Schüler auf, bis sie die 15 bis 20 Minuten, die Sie für ein Treffen mit einer Kleingruppe benötigen, allein bewältigen können.
Wählen Sie den Text klug aus
Wenn Sie bereit sind, mit dem geführten Leseunterricht in Kleingruppen zu beginnen, teilen Sie die Schüler zunächst in Gruppen ein, die auf ihrem Leseniveau und ihren Lernbedürfnissen basieren. „Ich gruppiere die Kinder gerne nach einem Lesebereich und einer Schwerpunktstrategie. Das kann die Beobachtung, das Dekodieren, der Lesefluss oder das Verstehen sein“, sagt Richardson.
Als Nächstes müssen Sie das richtige Buch auswählen – und zwar mit Bedacht. „Geführtes Lesen kann je nach Textauswahl ein Flop oder ein Erfolg werden. Wenn der Text zu leicht ist, kann das Kind nichts lernen“, sagt Richardson. „Wenn er aber zu schwierig ist, muss der Lehrer die Lektüre für den Schüler übernehmen. Das fördert nicht gerade die Problemlösungskompetenz des Kindes.“
Welches Buch sollten Sie wählen, wenn Sie vor einem Regal voller Texte der Stufe D stehen? Das Interessenniveau und das konzeptionelle Wissen sind wichtige Faktoren. „Bei Erstlesern sollten Sie darauf achten, dass die Geschichte einen Sinn ergibt. Manchmal sind die Texte für die ersten Klassenstufen so sehr auf die Entwicklung der Wortschatzkenntnisse ausgerichtet, dass die Geschichte untergeht“, sagt Debbie Rosenow, Lese- und Schreibberaterin an den Hamilton County Schools in Tennessee. Versuchen Sie, für die Mittelstufe kürzere Texte wie Kurzgeschichten, Sachtexte und Gedichte auszuwählen, die die Schüler in ein oder zwei Tagen durcharbeiten können.“
„Der Text sollte den Schülern mehrere Gelegenheiten bieten, Strategien und Fähigkeiten anzuwenden“, rät Rosenow.
Dive Into Instruction
Unterteilen Sie Ihre Unterrichtsstunde in Abschnitte: vor, während und nach dem Lesen.
- Before Reading: „Ich habe schon erlebt, dass Lehrer 15 Minuten lang über das Buch sprechen und die Kinder nur zwei Minuten Zeit haben, es zu lesen“, sagt Richardson. Sie schlägt vor, in einem Satz das Wesentliche zu sagen und eine kurze Vorschau zu geben. Bei Kindern, die eine zweite Sprache lernen, muss man sich vielleicht mehr Zeit nehmen, „aber bei anderen Kindern sollte man erst in das Buch hineinschauen und sie dann mit dem Lesen beginnen lassen.“
- Während des Lesens: Erlauben Sie den Schülern, selbstständig zu lesen – entweder durch stilles Lesen oder durch Flüsterlesen. Die Schüler sollten nicht, wie früher, in der Runde lesen. Gehen Sie stattdessen um die Gruppe herum und arbeiten Sie mit jedem Schüler ein paar Minuten lang einzeln. Wenn sie leise lesen, bitten Sie sie, Ihnen zu flüstern, wenn sie an der Reihe sind. Unterschiedliche Schüler benötigen unterschiedliche Strategien – einige brauchen vielleicht Unterstützung bei der Verwendung von Hinweisen auf den ersten Buchstaben, während andere vielleicht Hilfe bei der Überwachung ihres Verständnisses benötigen (siehe Seitenleiste). „Die Idee des angeleiteten Lesens besteht darin, die Kinder beim Lesen zu unterstützen, und zwar mit der Hilfe des Lehrers“, sagt Richardson.
- Nach dem Lesen: Zunächst sollten Sie überprüfen, ob die Schüler die Geschichte verstanden haben, was in Form einer Diskussionsfrage geschehen kann, z. B. „Wie hat sich diese Figur vom Anfang bis zum Ende verändert?“ Sie können die Zeit auch für eine vorher festgelegte Wortstudie (z. B. über Digraphen) nutzen, die auf die Bedürfnisse der Gruppe abgestimmt ist.
Auch das Schreiben über den Text ist eine gute Übung, die es Ihnen ermöglicht, eine Schreibprobe zu sammeln. „Die Kinder können auf einer frühen Stufe einen diktierten Satz schreiben. Je weiter sie kommen, desto mehr Verantwortung bekommen sie für die Formulierung des Textes“, sagt Richardson. Ältere Schüler können laut Rosenow im Anschluss an die Lektüre fünf oder sechs Facebook-Posts oder Tweets aus der Sicht einer Figur verfassen.
Assess, and Be Flexible
Remember: Die Zusammensetzung Ihrer geführten Lesegruppen ist nicht in Stein gemeißelt. Ihre Gruppen sollten fließend sein und sich ändern, wenn sich die Unterrichtsbedürfnisse Ihrer Schüler ändern. Hier kommen informelle und formelle Beurteilungen ins Spiel.
Bei den informellen Beurteilungen sind laufende Aufzeichnungen äußerst nützlich, um festzustellen, ob Schüler in eine andere Gruppe versetzt werden sollten.
„Ich führe informelle laufende Aufzeichnungen alle zwei Wochen durch“, erklärt Hepfer. „Da sich die Kinder im Kindergarten in einem so unterschiedlichen Tempo entwickeln, müssen die Gruppen flexibel sein. Ich schaue auch, ob es Kinder gibt, die bei ähnlichen Fähigkeiten Hilfe brauchen, und gruppiere sie entsprechend.“
Formelle Beurteilungen, wie das Developmental Reading Assessment oder das Fountas and Pinnell Benchmark Assessment System, die zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Schuljahres durchgeführt werden, helfen ebenfalls dabei, die Fortschritte der Schüler zu verfolgen. Am Ende des Jahres werden Sie sehen, wie sehr sie sich als Leser entwickelt haben.
„Zu Beginn des letzten Jahres hatte ich einen Schüler, der in den Kindergarten kam und nur ein paar Buchstaben und Laute erkennen konnte“, sagt Hepfer. „Er sah sich selbst nicht als Leser. Zunächst konzentrierten wir uns auf Dinge wie Konzepte der Druckschrift, Buchstabenlaute und -namen und die Verwendung von Bildern, um ein schwieriges Wort zu entschlüsseln. Mit jedem Monat gewann er an Selbstvertrauen. Am Ende des Monats schaute er zu mir auf und rief aus: „Sie hatten Recht, Frau Hepfer. Ich bin ein Leser!‘