ERIC – ED079344 – Aptitude, Intelligence, and Achievement., Test Service Bulletin, 1956-Dec

Der diskuteres, hvordan man kan afgøre, om en egnetheds-, intelligens- eller præstationstest er mere nyttig. En tests funktion, dvs. hvordan testresultaterne anvendes, synes at være den mest logiske metode til at skelne mellem testtyperne. Hvis formålet med uddannelsesprøver er at evaluere effektiviteten af undervisning eller uddannelse, og hvis prøven er udformet til at måle det, der specifikt er blevet undervist, er der tale om en præstationstest. Det samme gælder, hvis hensigten er at bedømme eleverne på grundlag af det, de har lært i et kursus. Hvis det kun drejer sig om at forudsige karakterer, er en numerisk egnethedstest måske bedst. Hvis man ønsker at forudsige succes i flere fag på samme tid, kan man anvende præstationstests. Denne fremgangsmåde er mest effektiv, når tidligere og fremtidige fag ligner hinanden mest. Resultattest kan fungere bedst som egnethedsmålinger i de tidlige skoleår, men mindre godt på ungdoms- og gymnasieniveau, hvor fagene er blevet mere og mere differentierede. Et andet muligt valg til at forudsige succes i forskellige fag er den skolastiske egnethedstest eller den såkaldte gruppeintelligensprøve. I det omfang, hvor forskellige fag kræver verbale og/eller numeriske færdigheder for at få succes med at lære, vil en test, der måler disse færdigheder, sandsynligvis være nyttig. Et tredje alternativ er brugen af differentielle egnethedstestbatterier, som giver en bredere dækning af den mentale funktion end den skolastiske egnethedstest. I forretningsverdenen er test med flere karakterer ofte mere nyttige end test med en enkelt karakter ved udvælgelse af medarbejdere. (For relateret dokument, se TM 002 944.) (DB)