14 Mulige IEP-tilpasninger for børn med autisme og ADHD

Mange adfærdsanalytikere, der arbejder med børn med autismespektrumforstyrrelser, kan have kontakt med barnets skole. De kan også være involveret i udviklingen af barnets IEP. Hvis de ikke er direkte involveret, tager forældrene ofte deres bekymringer vedrørende barnets IEP op med adfærdsanalytikeren. Derfor er det nyttigt at have nogle mulige interventions- og tilpasningsstrategier let tilgængelige til at anbefale, hvis dette er dit arbejdsområde.

Booth (1998) giver en generøs liste over mulige IEP-tilpasninger, der kan bruges til børn med forskellige særlige behov såsom ADHD eller autismespektrumforstyrrelser. Ikke alle tilpasninger vil fungere for alle børn, så vælg den eller de strategier, der vil være mest velegnede til netop det barn, du arbejder med.

Selv om tilpasninger ofte er nødvendige og i nogle tilfælde nødvendige på lang sigt, er det også nyttigt at overveje, hvordan vi kan lære barnet at udvikle nye færdigheder, der vil hjælpe det til at få mere succes i den almindelige undervisning samt til ikke at have brug for så mange tilpasninger, hvis det er muligt.

Her er nogle eksempler på mulige IEP-interventioner eller tilpasninger, som du kan anbefale:

1. Giv mulighed for et arbejdsområde med lav distraktion, især til prøver, hvis det er nødvendigt.
2. Giv barnet en siddeplads i nærheden af underviseren
3. Forbered barnet på kommende ændringer eller overgange i rutinen
4. Giv børn med hyperaktivitet mulighed for bevægelse, f.eks. ved at tilbyde muligheder for at gå i gangen, hente noget at drikke fra vandfontænen eller løbe et ærinde for læreren (helst betinget af, at de arbejder hensigtsmæssigt i en periode).
5. Vær tydelig omkring forventninger, f.eks. ved at skrive opgaver eller forventninger ned til barnet.
6. Forstil barnet skriftlige højdepunkter fra lærerens foredrag.
7. Forstil barnet et ugentligt eller månedligt skema over aktiviteter og opgaver.
8. Opdel store opgaver i mindre dele for barnet.
9. Forstil positiv forstærkning for passende deltagelse i undervisningen og udførelse af opgaver i form af ros og eventuelt et point- eller symbolsk system.
10. Forstil visuelle signaler for ting som f.eks. daglige skemaer eller for at holde sig til opgaven.
11. Læs testmaterialet højt, hvis dette er et problem for barnet.
12. Formidle barnet med en handlingsplan for studiefærdigheder i forbindelse med det emne, der undervises i.
13. Formidle daglig hjælp til at bruge en planlægger.
14. Hjælpe eleven med at oprette og bruge et organisationssystem.