Muitos professores têm a leitura guiada na sua caixa de ferramentas de instrução, e consideram-na uma estratégia necessária, especialmente em salas de aula onde a diferenciação é fundamental. Para Allison Hepfer, que ensina no Jardim de Infância da Escola Primária Hamagrael em Delmar, Nova York, a leitura guiada é a pedra angular de sua instrução de alfabetização. Ela se encontra diariamente com pequenos grupos de alunos, apoiando-os enquanto aprendem a usar estratégias de leitura.
“A leitura guiada é uma das melhores formas de diferenciação”, diz Hepfer. “Ao agrupar as crianças por níveis de leitura, eu posso direcionar habilidades específicas e estratégias necessárias para avançar para o próximo nível”. As crianças no estágio inicial podem precisar de instrução sobre a progressão da esquerda para a direita, enquanto aquelas em um nível superior podem aprender a usar dicas de figuras para decodificar novas palavras. O trabalho em pequenos grupos com leitura guiada é fundamental para atender às necessidades de todos os alunos”
De acordo com Hepfer e outros especialistas, o início do ano é um momento crucial para definir o tom dos grupos de leitura guiada. De regras e rotinas a atividades e avaliações, compilamos um guia de leitura guiada para ajudá-lo a colocar seus grupos em funcionamento.
Estabelecer rotinas para Foster Independence
Estabelecer rotinas no início do ano é crucial. “Antes de se encontrar com um grupo pequeno, certifique-se de que o resto da turma entenda as rotinas e atividades que estão fazendo enquanto você está trabalhando com o grupo”, diz Jan Richardson, autor de The Next Step in Guided Reading e ex-professor de sala de aula, especialista em leitura e professor de Recuperação de Leitura. “Você se mete em problemas se tentar começar o ano sem ter ensinado as crianças a serem independentes”
Os alunos mais novos podem se tornar independentes através de instrução e prática explícita. Nas primeiras semanas de aula, você pode ensinar uma mini-lição sobre como escolher um livro “justo” para leitura independente, ou uma sobre quando interromper um grupo de leitura guiada (apenas em uma verdadeira emergência) e quando não interromper (basicamente por qualquer outro motivo).
“Passamos as primeiras três ou quatro semanas de aula apenas fazendo administração e regras e rotinas”, diz Kelly Anderson, uma professora da terceira série da Escola Elementar East Side em Marietta, Georgia, que usa a leitura guiada com os leitores em dificuldades em sua classe. “Nós ensinamos as responsabilidades dos alunos e dos professores”. Os alunos devem entender que, como professor, você também tem um trabalho a fazer”
Que tipo de trabalho os alunos devem fazer independentemente enquanto se encontram com um grupo? Isso pode depender do modelo de bloco de alfabetização da sua escola, mas aqui estão algumas idéias.
- “Faça algo proposital. Eu proíbo folhas de trabalho”, diz Richardson. “Faça leitura independente ou qualquer trabalho de som de letra, ortografia ou prática de vocabulário. Permita que os alunos escrevam extensões para histórias que começaram na oficina de escritores”
- Os alunos do Hepfer usam o tempo para ler um livro em seu nível independente ou para ler com um parceiro. “Eu modelo parceiros lendo muito e crio gráficos de âncora com modelos visuais. Eu até mesmo faço parcerias com fitas de vídeo, e nós as assistimos no quadro SMART. Eu mostro aos alunos como são e como soam os parceiros de leitura”
- “Os centros de escuta são fáceis de gerir e óptimos para os seus alunos mais novos ou para os seus alunos de inglês”, diz Richardson, “Para as crianças intermediárias, elas devem estar a ler, a preparar-se para os seus clubes de leitura ou a fazer pesquisas”
Praticar estas rotinas e actividades todos os dias. Construa a resistência dos alunos até que eles possam funcionar sozinhos durante os 15 a 20 minutos que você precisará para se encontrar com um grupo pequeno.
Faça escolhas inteligentes de texto
Quando você estiver pronto para iniciar suas aulas de leitura guiada em grupos pequenos, comece colocando os alunos em grupos com base em seus níveis de leitura e necessidades instrucionais. “Eu gosto de agrupar as crianças de acordo com uma faixa de leitura em torno de uma estratégia de foco. Pode ser monitoramento, decodificação, fluência ou compreensão”, diz Richardson.
Próximo, escolha o livro certo – e escolha sabiamente. “A leitura guiada pode falhar ou voar com base na escolha do texto. Se for fácil demais, não há nada para a criança aprender”, diz Richardson. “Mas se for muito difícil, o professor tem de fazer a leitura para o aluno. Isso não aumenta a capacidade da criança de resolver problemas”
Se você estiver olhando para uma prateleira cheia de textos de Nível D, qual livro você deve escolher? Nível de interesse e conhecimento conceitual são considerações. “Para os leitores primários, certifique-se de que a história faz sentido. Às vezes, os textos de nível inicial são tão focados no desenvolvimento do conhecimento de palavras visuais que a história se perde”, diz Debbie Rosenow, uma treinadora de alfabetização das Escolas do Condado de Hamilton, no Tennessee. “Para as notas intermediárias, tente identificar textos mais curtos, como contos curtos, artigos de não-ficção e poemas que os alunos possam terminar em um ou dois dias.
“O texto deve fornecer múltiplas oportunidades para os alunos aplicarem estratégias e habilidades”, aconselha Rosenow.
Dive Into Instruction
Divida sua lição em segmentos: antes, durante e depois da leitura.
- Antes da leitura: “Eu vi professores passarem 15 minutos falando sobre o livro, e as crianças têm apenas dois minutos para lê-lo”, diz Richardson. Ela sugere uma frase com um “essencial” e uma prévia rápida. Para alunos de segunda língua, você pode precisar gastar mais tempo, “mas para outras crianças, olhe para o livro e depois deixe-os começar a ler”
- During Reading: Permita que os alunos leiam independentemente – seja lendo silenciosamente ou sussurrando a leitura. Os alunos não devem ler o roupão redondo, como costumavam fazer. Em vez disso, faça seu caminho em torno do grupo para trabalhar um-a-um com cada aluno por alguns minutos. Se eles estiverem lendo silenciosamente, peça-lhes para sussurrar a leitura para você quando for a vez deles. Alunos diferentes precisarão de estratégias diferentes – alguns podem precisar de apoio usando as dicas da primeira letra, enquanto outros podem precisar de ajuda para monitorar sua compreensão (veja a barra lateral). “A idéia de leitura guiada é de andaimes enquanto as crianças lêem, fazendo isso com o apoio do professor”, diz Richardson.
- Após a Leitura: Primeiro, você deve verificar a compreensão dos alunos, o que pode ser feito na forma de uma pergunta de discussão, tal como “Como esse personagem mudou do começo ao fim? Você também pode usar o tempo para um estudo de palavras pré-determinado (por exemplo, em digrafos) voltado para as necessidades do grupo.
Escrever sobre o texto também é uma boa prática, e permite que você colete uma amostra de escrita. “As crianças podem fazer uma frase ditada a um nível inicial. À medida que avançam, eles têm mais responsabilidades para chegar com a mensagem”, diz Richardson. Para os alunos mais velhos, Rosenow diz que essas atividades de pós-litura podem incluir a criação de cinco ou seis imitações de posts no Facebook ou tweets do ponto de vista de um personagem.
Assess, and Be Flexible
Remember: A composição dos seus grupos de leitura guiada não é gravada em pedra. Seus grupos devem ser fluidos e devem mudar conforme as necessidades instrucionais de seus alunos mudam. É aí que as avaliações informais e formais são úteis.
Das avaliações informais, os registros de execução são extremamente úteis para determinar se os alunos devem ser transferidos para outro grupo.
“Completei os registros de execução informal numa base – quinzenal”, explica Hepfer. “Como as crianças no jardim de infância mudam em ritmos tão diferentes, os grupos devem ser flexíveis”. Eu também procuro ver se há crianças que precisam de ajuda com habilidades similares e agrupá-las de acordo”
Avaliações formais, tais como a Avaliação de Leitura de Desenvolvimento ou o Sistema de Avaliação de Benchmark Fountas e Pinnell, dado no início, meio e fim do ano letivo, também ajudará a acompanhar o progresso dos alunos. No final do ano, você verá o quanto eles cresceram como leitores.
“No início do ano passado, eu tinha um aluno que entrou no jardim de infância identificando apenas algumas letras e sons”, diz Hepfer. “Ele não se via como um leitor. No início, nós nos concentramos em coisas como conceitos de impressão, sons de letras e nomes, e usando imagens para ajudar a descobrir uma palavra complicada”. A cada mês que passava, ele ganhava confiança. Ele olhou para mim e exclamou: “Você estava certa, Sra. Hepfer. Eu sou um leitor!’â”