.jpg)
Det finns allt fler krav på att kollektiv bestraffning i skolor ska förbjudas i alla delstater.
Kollektiv bestraffning är en disciplinär metod som innebär att hela klassen får lida på grund av en elevs dåliga uppförande. Metoden stoppades i Tasmanien efter att en förälder från Devonport klagade till delstatens utbildningsdepartement.
Föräldern uppmanade de andra delstaterna och territorierna att följa Tasmaniens exempel och begränsa kollektiv bestraffning i klassrummen.
Dr Jonathon Sargeant, lektor i inkluderande utbildning och klassrumshantering vid Australian Catholic University (ACU), sa att massbestraffning faktiskt kan göra mer skada än vad som egentligen är meningen.
”Kollektiv bestraffning kan kommunicera en lärares missnöje med vissa individers beteende, men som en förebyggande teknik har den begränsad effekt”, sade dr Sargeant till The Educator.
”Även om lagens och ordningens syn på rättvisa, att alla ska få samma sak, är enkel att förstå, kan de negativa sociala konsekvenserna vara långtgående.”
Han sade att lärare som inte är tillräckligt väl förberedda inledningsvis på beteendehanteringsaspekten av sitt arbete kan praktisera metoder som har mer att göra med att undertrycka störningar än att lära barnen att kommunicera sina önskemål och behov på mer socialt säkra sätt.
”Det är viktigt att lärarna gör en avsiktlig plan för att agera och tänka på ett sätt som bygger på goda interventionsmetoder som PBS i stället för att reagera på den ilska eller frustration som de kan känna ”i stunden””, sade dr Sargeant.
”Förebyggande av beteendestörningar och stöd för en robust känslomässig hälsa måste vara målet för varje skolprogram.”
Berwick Lodge Primary Schools rektor, Henry Grossek, slog ned på idén om kollektiv bestraffning som ”kontraproduktiv”.
”Som elev hatade jag det och det fungerade sällan. Om man överför det till vuxensamhället, vad skulle då resultatet bli?”. Grossek sa till The Educator.
Grossek pekade på passagerare till en förare som kör för fort som ett exempel.
”Om föraren av en bil kör för fort och blir påkommen av en polis, ska vi då också formellt bestraffa passagerarna, bara på grund av att de är associerade?” frågade han.
Grossek sade att lärare ibland glömmer bort att sätta sig in i elevernas situation eftersom de blir distanserade från erfarenheten av att vara barn.
”Som lärare och ledare bör vi aldrig glömma hur det var att vara elev, och det kallas känslomässig intelligens på hög nivå”, sade han.
”Med de bästa av intentioner tänker pedagoger på barn som logiska vuxna och mer mogna än vad de faktiskt är, och vi blir otåliga, men barn är barn av en mycket god anledning, och det är för att de lär sig – precis som vi gjorde.”
Grossek sade att kollektiva bestraffningar kan skada elevernas uppfattning om lärarna när lärare borde försöka främja denna uppfattning.
”Gruppbestraffning uppfattas inte som rättvist av eleverna, så lärare som ägnar sig åt denna praxis gör faktiskt det motsatta när det gäller att bygga upp relationen med barnen än vad de borde göra, vilket är att försöka bygga upp en positiv relation”, sade han.
En talesman för NSW:s utbildningsdepartement sade att praxis för kollektiv bestraffning ”inte är förenlig med departementets policy, och inte heller med samtida utbildningsperspektiv på att hantera eller stödja elevernas beteende i ett skolsammanhang”.
”Enligt departementets policy för elevdisciplin i statliga skolor krävs det att delstatens offentliga skolor införlivar strategier och metoder i hela skolan för att främja ett positivt elevbeteende samt specifika strategier för att upprätthålla ett klimat av respekt”, sade talesmannen till The Educator.
”Att upprätthålla god disciplin och ett positivt skol- och klassrumsklimat kräver att man uppmärksammar många faktorer, bland annat genom att ta hänsyn till respekt, jämlikhet och rättvisa. Ministeriet stöder strategier och metoder som återspeglar dessa viktiga värderingar.”
I ett uttalande till The Educator sade det sydaustraliska utbildningsdepartementet att ”de politiska och rättsliga kraven i offentliga skolor är att lärarna ska ta hänsyn till de individuella omständigheterna för varje barn när de reagerar på beteende”.
En talesman för utbildningsdepartementet i Queensland sade att beslut om klassrumshantering ”bestäms av klassrumslärarna och återspeglar de standarder och reaktioner som beskrivs i Responsible Behaviour Plan for Students”.
”Beslutet att använda kollektiv bestraffning för klasser i Queenslands statliga skolor ligger på klassrumslärarens professionella bedömning, som är relevant för den specifika situationen”, sade talesmannen till The Educator.
”Lärare är högt kvalificerade yrkesutövare som har kunskapen och expertisen för att göra bedömningar om effektiv klassrumshantering, skräddarsydda individuella behov och differentierad undervisning”.
En talesperson för utbildningsdepartementet i Västaustralien sade att ”varje offentlig skola har sin egen policy för beteendestyrning och fastställer förväntningar på positivt elevbeteende”.
”Stöd ges alltid till enskilda elever som kan behöva det”, sade talespersonen.