Generaliseringar, stora idéer och universella teman hjälper eleverna att gå mot abstraktion, högre ordningstänkande och att göra kopplingar inom och mellan olika ämnen.
De hjälpte mig också att organisera mig som lärare när jag upptäckte kopplingar mellan och inom det innehåll som jag hade att lära ut.
Innehållsförteckning
- Vad är de?
- Välj bara en!
- Introduktion…
- Generaliseringar
- Bevisa eller motbevisa
- Organisera undervisningen
- Bedömning med generaliseringar
Universella teman
Universella teman är faktiskt en del av ramverket för djup och komplexitet. Jag skulle dock säga att de är en mycket outvecklad del! Medan de elva förslagen om djup och komplexitet är ganska populära, verkar universella teman ha mycket mindre dragningskraft.
Låt oss åtgärda det!
Universella teman är mycket abstrakta idéer med ett enda ord som kan kopplas samman med (och inom) allt innehåll, oavsett årskursnivå.
De är inte:
- Litterära teman, som ”Hjältarens resa”.
- Enhetsteman, som ”Havet”
- Dekorativa teman, som ”Mitt klassrum ser ut som en basebollstadion.”
Dessa typer av ”teman” är för begränsade. De har ingen koppling mellan alla ämnen.
Exempel på universella teman i ramverket för djup och komplexitet är:
- Makt
- Makt
- Förändring
- Struktur
- Konflikt
- Riktning
- Relationer
Bemärk att de var och en är mycket abstrakta, begrepp med ett ord.
Välj bara ett
Du kommer att välja ett (och bara ett!) och använda det hela året. Ja, det är ett åtagande. Men hela syftet är att utforska hur alla ämnen kan kopplas samman med hjälp av dessa abstrakta idéer.
Mitt distrikt roterade faktiskt teman årligen på ett sådant sätt att eleverna arbetade med ett nytt tema varje år och lärarna hade lite variation också.
- Lärare i första och andra klass bytte mellan ”förändring” och ”ordning”.
- Lärare i tredje och fjärde klass växlade mellan ”struktur” och ”konflikt”.
- Lärare i femte och sjätte klass växlade mellan ”makt” och ”system”.
Om du är den enda som använder universella teman på din skola kan du uppenbarligen välja!
Introduktion av ditt universella tema
När du vet vilket tema du ska använda är det dags att introducera det för eleverna. Termerna är så abstrakta att de kan vara lite svåra att ens förklara. Min favoritaktivitet för introduktion är att försöka brainstorma så många exempel som möjligt.
Jag skulle reservera en bra bit tid – kanske 20 minuter och se om vi kunde få 30 eller 40 exempel på temat. Jag skulle agera som skrivare och eleverna skulle skrika ut idéer.
Nyckeln här är att tillåta en viss obekväm tystnad. Eleverna kommer att gräva i en väg och på sätt och vis få slut på idéer. Men låt dem sitta tysta i 90 sekunder och någon kommer att komma på en ny idé.
När vi gjorde detta med ”Kraft” började barnen med intetsägande, uppenbara exempel som:
- Elektricitet
- Muskler
- Solen
Sluttningsvis, genom att låta mycket tystnad råda, kom vi fram till tankar som:
- Jackie Chans fot
- Min mammas ansikte
- Göra det som är impopulärt
Introduktion av ett universellt tema är en utmärkt användning av de första skoldagarna.
Notera: Eftersom vi börjar med en stor idé och sedan rör oss mot konkreta exempel skulle vi kalla detta för en ”deduktiv lektion”. Du kan lära dig mer om deduktiva lektioner här.
Nästa: Generaliseringar
Inom varje universellt tema finns ”generaliseringar” eller stora idéer. Dessa är påståenden om temat. De är mindre abstrakta (även om de fortfarande är ganska tillämpliga på de flesta situationer).
Om eleverna arbetar med ”makt” som tema kan de utforska generaliseringar som:
- Makt kan användas eller missbrukas.
- Makt finns i många former.
- Makt kan vara synlig eller osynlig.
Här finns en lista över universella teman och motsvarande generaliseringar från ramverket för djup och komplexitet.
Jag samlade också in och visade generaliseringar som mina elever gjorde med hjälp av vårt tema.
Differentierad uppgift: Nu när eleverna känner till sitt tema och har fått ta del av några påståenden eller generaliseringar kan du använda de här verktygen för att differentiera.
Säg att du har en grupp som helt enkelt är redo för något annat. Jag skulle låta dem bevisa eller motbevisa:
- ”Makt kan vara synlig eller osynlig” med hjälp av bevis från det antika Rom.
- ”System kan fungera tillsammans med andra system” med hjälp av bevis från vår enhet om biom och anpassningar.
- ”Konflikt leder till förändring” med hjälp av bevis från vår enhet om berättande skrivande.
Sedan kan eleverna presentera för resten av klassen eller skriva en uppsats eller skapa någon annan slutprodukt.
Vi förflyttar dessa elever till högre ordningers tänkande medan resten av klassen arbetar med ett ämne på klassnivå.
Organisera undervisningen med generaliseringar
Så kan vi ge eleverna uppgifter där de tänker med hjälp av universella teman och/eller generaliseringar.
Min favoritfördel med det här verktyget var dock hur det påverkade min egen undervisning. Att organisera min undervisning under ett universellt tema hjälpte mig att fokusera och, tror jag, utveckla mycket starkare lektioner.
Min läroplan för naturvetenskap var en enda röra. Jag undervisade i: värmeöverföring, jordbävningar, vulkaner, typer av moln, elektromagnetiskt spektrum, biomes och mycket mer. Det fanns inget naturligt sätt att koppla samman dessa ämnen förutom att ”det är vetenskap!”
Men sedan insåg jag att jag kunde använda mitt tema ”Makt” för att koppla samman dessa idéer. Det finns helt klart makt i vart och ett av dessa ämnen. Under några år förfinade jag min idé och märkte att generaliseringen ”Makt kan vara synlig eller osynlig” passade perfekt till dessa ämnen.
- Jordbävningar: Vi kan inte se en jordbävning, men vi kan se dess kraft.
- Värme: Typiskt sett osynlig, men dess effekter är lätta att upptäcka.
- Elektromagnetiskt spektrum: Så perfekt! Röntgenstrålar jämfört med ”synligt ljus”.
Jag började lära ut varje lektion till generaliseringen. Idag, när vi lär oss om jordbävningssäkra konstruktioner, kommer vi att fokusera på hur ”Kraft kan vara synlig och osynlig”. När vi lär oss om konvektionsströmmar ska vi fundera på var det finns synlig och osynlig makt. Och så vidare.
Mina lektioner blev mycket roligare att skriva och undervisa.
Nu behöver du inte bli så extrem, men fundera på hur det kan vara så att om du lindar en tråkig lektion kring ett påstående som ”Konflikter kan leda till förändring” så kommer det att frambringa några saftiga idéer som du inte hade tänkt på.
Efter den här framgången började jag fästa en stor idé vid varje ämne som ett sätt att fokusera elevernas lärande. Jag använde mig av:
- Antika civilisationer: ”Civilisationen börjar med ordning, växer med frihet och dör med kaos.” – Will Durant (tack till Araceli för detta citat)
- Skrivning: ”
Bedömning med generaliseringar
När temat och generaliseringarna blev en allt större del av min undervisning, insåg jag att jag också kunde göra detta till en del av min bedömning. Eleverna började skriva vetenskapliga uppsatser med uppmaningar som:
Bevisa eller motbevisa att ”Makt kan ses eller osynliggöras” inom plattektonik.
Detta höjde på allvar tankespelet. Det som tidigare hade varit ändlösa flervalstest från vår lärobok blev riktigt intressanta uppsatser om en abstrakt idé.
Slutsats
Även om jag förväntade mig att dessa generaliseringar skulle vara till nytta för mina elever, så förbättrade de också min egen planering eftersom jag såg hur jag kunde koppla ihop flera olika ämnen.
Information om differentiering i din inkorg
Jag kommer att skicka ett eller två mejl till dig varje månad för att hjälpa dig att bättre förstå och differentiera för begåvade elever.