ERIC – ED079344 – Aptitude, Intelligence, and Achievement., Test Service Bulletin, 1956-Dec

Det diskuteras hur man kan avgöra om ett lämplighets-, intelligens- eller prestationstest är mer användbart. Ett tests funktion, dvs. hur testresultaten används, verkar vara den mest logiska metoden för att skilja mellan testtyperna. Om syftet med utbildningstestning är att utvärdera effektiviteten i undervisningen eller utbildningen och testet är utformat för att mäta vad som specifikt har lärts ut, är det ett prestationstest. Detsamma gäller om avsikten är att betygsätta eleverna på grundval av vad de har lärt sig i en kurs. Om intresset endast ligger i att förutsäga betyg är ett numeriskt lämplighetstest kanske bäst. Om man vill förutsäga framgång i flera ämnen samtidigt kan prestationstester användas. Detta tillvägagångssätt är mest effektivt när tidigare och framtida kurser är mest lika varandra. Prestationstester kan fungera som lämplighetsmått bäst i de tidiga skolåren, men mindre bra på högstadie- och gymnasienivå där kurserna blir alltmer differentierade. Ett annat möjligt val för att förutsäga framgång i olika kurser är det skolastiska lämplighetstestet eller det så kallade gruppintelligensprovet. I den mån olika kurser kräver verbala och/eller numeriska färdigheter för att man ska lyckas med inlärningen, kommer ett test som mäter dessa färdigheter förmodligen att vara användbart. Ett tredje alternativ är användningen av differentiella lämplighetstestbatterier, som ger en bredare täckning av mentala funktioner än det skolastiska lämplighetstestet. I affärsvärlden är tester med flera poäng ofta mer användbara än tester med endast ett poäng vid urval av anställda. (För relaterat dokument, se TM 002 944.) (DB)