Pedeapsa colectivă: corectă sau o farsă?

Există tot mai multe apeluri pentru ca practica pedepsei colective în școli să fie interzisă în toate statele și teritoriile.

Pedeapsa colectivă este o metodă disciplinară care presupune ca întreaga clasă să sufere din cauza comportamentului necorespunzător al unui elev. Practica a fost oprită în Tasmania după ce un părinte din Devonport s-a plâns departamentului de educație al statului.

Părintele a cerut ca și celelalte state și teritorii să urmeze exemplul Tasmaniei în ceea ce privește restricționarea pedepsei colective în sălile de clasă.

Dr. Jonathon Sargeant, lector senior în educație incluzivă și managementul clasei la Universitatea Catolică Australiană (ACU), a declarat că pedeapsa colectivă poate face de fapt mai mult rău decât intenția reală.

„Pedeapsa colectivă poate comunica nemulțumirea unui profesor cu privire la comportamentul anumitor indivizi, dar ca tehnică preventivă are un efect limitat”, a declarat Dr. Sargeant pentru The Educator.

„În timp ce punctul de vedere al legii și al ordinii privind corectitudinea, conform căruia toată lumea ar trebui să primească același lucru, este simplu de înțeles, consecințele sociale negative pot fi de mare amploare.”

El a spus că profesorii care nu sunt suficient de bine pregătiți inițial în ceea ce privește aspectul de gestionare a comportamentului din munca lor pot practica metode care au mai mult de-a face cu suprimarea tulburărilor decât cu învățarea copiilor să își comunice dorințele și nevoile în moduri mai sigure din punct de vedere social.

„Este important ca profesorii să își facă un plan intenționat pentru a acționa și gândi în moduri care se bazează pe bune practici de intervenție, cum ar fi PBS, mai degrabă decât să reacționeze la furia sau frustrarea pe care le pot simți „pe moment””, a spus Dr. Sargeant.

„Prevenirea tulburărilor de comportament și eșafodajul pentru o sănătate emoțională robustă trebuie să fie obiectivul fiecărui program școlar.”

Directorul școlii primare Berwick Lodge, Henry Grossek, a criticat ideea de pedeapsă colectivă ca fiind „contraproductivă”.

„În calitate de elev, am urât-o și rareori a funcționat. Extindeți-o la societatea adultă și care ar fi rezultatul?”. a declarat Grossek pentru The Educator.

Grossek a dat ca exemplu pasagerii unui șofer care circulă cu viteză excesivă.

„Dacă șoferul unei mașini circulă cu viteză excesivă și este prins de un polițist, ar trebui să-i pedepsim în mod oficial și pe pasageri, pur și simplu pe baza asocierii?”, a întrebat el.

Grossek a spus că profesorii uită uneori să se pună în locul elevilor, deoarece se detașează de experiența de a fi copil.

„În calitate de profesori și lideri, nu ar trebui să uităm niciodată cum a fost să fim elevi, iar acest lucru se numește inteligență emoțională de nivel înalt”, a spus el.

„Cu cele mai bune intenții, educatorii se gândesc la copii ca la niște adulți logici și mai maturi decât ceea ce sunt de fapt, iar noi devenim nerăbdători, dar copiii sunt copii pentru un motiv foarte bun, și anume pentru că învață – la fel ca și noi.”

Grossek a spus că pedepsele colective pot afecta percepția pe care elevii o au față de profesori, când profesorii ar trebui să încerce să promoveze această percepție.

„Pedeapsa colectivă nu este văzută ca fiind corectă de către elevi, așa că profesorii care se angajează în această practică fac de fapt opusul în ceea ce privește construirea relației cu copiii decât ceea ce ar trebui să facă, adică să încerce să construiască o relație pozitivă”, a spus el.

Un purtător de cuvânt al Departamentului de Educație din NSW a declarat că practica pedepsei colective „nu este în concordanță cu politica Departamentului și nici nu este în conformitate cu perspectivele educaționale contemporane privind gestionarea sau sprijinirea comportamentului elevilor într-un context școlar”.

„Politica Departamentului privind disciplina elevilor în școlile guvernamentale cere școlilor publice din stat să încorporeze strategii și practici în întreaga școală pentru a promova un comportament pozitiv al elevilor, precum și strategii specifice pentru a menține un climat de respect”, a declarat purtătorul de cuvânt pentru The Educator.

„Menținerea unei bune discipline și a unui climat pozitiv în școală și în clasă necesită atenție la mulți factori, inclusiv luarea în considerare a respectului, echității și corectitudinii. Departamentul susține strategiile și practicile care reflectă aceste valori importante.”
Într-o declarație furnizată pentru The Educator, Departamentul de Educație din Australia de Sud a declarat că „politica și cerințele de reglementare în școlile publice sunt ca profesorii să ia în considerare circumstanțele individuale ale fiecărui copil atunci când răspund la comportament”.

Un purtător de cuvânt al Departamentului de Educație din Queensland a declarat că deciziile privind managementul clasei sunt „determinate de profesorii din clasă, reflectând standardele și răspunsurile descrise în Planul de comportament responsabil pentru elevi”.

„Decizia de a folosi pedeapsa colectivă pentru clasele din școlile de stat din Queensland se află la judecata profesională a profesorului de la clasă, relevantă pentru situația particulară”, a declarat purtătorul de cuvânt pentru The Educator.

„Profesorii sunt profesioniști cu înaltă calificare care au cunoștințele și expertiza necesară pentru a face evaluări cu privire la gestionarea eficientă a clasei, nevoile individuale adaptate și instruirea diferențiată.”

Un purtător de cuvânt al Departamentului de Educație din Australia de Vest a declarat că „fiecare școală publică are propria politică de gestionare a comportamentului și stabilește așteptările privind comportamentul pozitiv al elevilor”.

„Sprijinul este întotdeauna oferit elevilor individuali care pot avea nevoie de el”, a spus purtătorul de cuvânt.

.