Punição coletiva: justa ou farsa?

Existem cada vez mais apelos para que a prática da punição coletiva nas escolas seja banida em todos os estados e territórios.

Punição coletiva é um método disciplinar que envolve toda a classe sofrendo devido ao mau comportamento de um aluno. A prática foi interrompida na Tasmânia depois que um pai de Devonport reclamou ao departamento de educação do estado.

Os pais pediram que os outros estados e territórios seguissem a liderança da Tasmânia na restrição do castigo coletivo nas salas de aula.

O Dr. Jonathon Sargeant, professor sênior em educação inclusiva e gerenciamento de salas de aula na Universidade Católica Australiana (ACU), disse que o castigo coletivo pode realmente causar mais danos do que a intenção real.

“A punição coletiva pode comunicar a insatisfação de um professor com o comportamento de certos indivíduos, mas como técnica preventiva há um efeito limitado”, disse o Dr. Sargeant ao The Educator.

“Enquanto a visão da lei e da ordem de que todos devem obter o mesmo, é simples de entender, as conseqüências sociais negativas podem ser de longo alcance”.

Ele disse que professores que não estão bem preparados inicialmente no aspecto da gestão comportamental do seu trabalho podem praticar métodos que têm mais a ver com suprimir a perturbação do que ensinar as crianças a comunicar os seus desejos e necessidades de uma forma socialmente mais segura.

“É importante que os professores façam um plano intencional para agir e pensar de maneiras baseadas em boas práticas de intervenção como PBS, em vez de reagir à raiva ou frustração que possam sentir ‘no momento'”, disse o Dr. Sargeant.

“A prevenção de transtornos de comportamento e andaimes para uma saúde emocional robusta precisa ser o objetivo de todo programa escolar”.

O diretor da Escola Primária de Berwick Lodge, Henry Grossek, criticou a idéia do castigo coletivo como “contraproducente”.

“Como estudante, eu odiava e raramente funcionava. Estendê-lo à sociedade adulta e qual seria o resultado?” Grossek disse ao The Educator.

Grossek apontou como exemplo os passageiros de um motorista em excesso de velocidade.

“Se o motorista de um carro acelera e é pego por um policial, devemos também punir formalmente os passageiros, simplesmente com base na associação?”, perguntou ele.

Grossek disse que os professores às vezes se esquecem de se colocar no lugar dos alunos porque se distanciam da experiência de ser criança.

“Como professores e líderes, nunca devemos esquecer como era ser aluno, e isso se chama inteligência emocional de alto nível”, disse ele.

“Com a melhor das intenções, os educadores pensam nas crianças como sendo adultos lógicos e mais maduros do que realmente são, e nós ficamos impacientes, mas as crianças são crianças por uma razão muito boa, e isso é porque elas estão aprendendo – assim como nós aprendemos”

Grossek disse que o castigo coletivo pode prejudicar a percepção que os alunos têm para com os professores quando os professores deveriam estar tentando promover essa percepção.

“O castigo colectivo não é visto como justo pelos alunos, por isso os professores que se envolvem nesta prática estão na realidade a fazer o contrário em termos de construção de relações com as crianças do que aquilo que deveriam estar a fazer, que é tentar construir uma relação positiva”, disse ele.

Um porta-voz do Departamento de Educação de NSW disse que a prática do castigo colectivo “não é consistente com a política do Departamento, nem está de acordo com as perspectivas educativas contemporâneas de gerir ou apoiar o comportamento dos alunos num contexto escolar”.

“A Disciplina Estudantil do Departamento na Política Escolar do Governo exige que as escolas públicas do estado incorporem estratégias e práticas em toda a escola para promover um comportamento positivo do aluno, bem como estratégias específicas para manter um clima de respeito”, disse o porta-voz ao The Educator.

“Manter uma boa disciplina e um clima positivo na escola e na sala de aula requer atenção a muitos fatores, incluindo a consideração de respeito, equidade e justiça. O Departamento endossa estratégias e práticas que refletem esses valores importantes”.
Em uma declaração fornecida ao The Educator, o Departamento de Educação do Sul da Austrália disse que “as políticas e os requisitos regulamentares nas escolas públicas são para que os professores considerem as circunstâncias individuais de cada criança ao responder ao comportamento”.

Um porta-voz do Departamento de Educação de Queensland disse que as decisões sobre o gerenciamento da sala de aula são “determinadas pelos professores da sala de aula, refletindo os padrões e respostas delineados no Plano de Comportamento Responsável para os Estudantes”.

“A decisão de usar punição coletiva para aulas nas escolas estaduais de Queensland está no julgamento profissional do professor em sala de aula, relevante para a situação particular”, disse o porta-voz ao The Educator.

“Os professores são profissionais altamente qualificados que têm o conhecimento e a experiência para fazer avaliações sobre o gerenciamento eficaz da sala de aula, necessidades individuais sob medida e instrução diferenciada”.

Um porta-voz do Departamento de Educação da Austrália Ocidental disse que “cada escola pública tem a sua própria política de gestão de comportamento e estabelece expectativas sobre o comportamento positivo dos alunos”.

“O apoio é sempre fornecido a alunos individuais que possam precisar dele”, disse o porta-voz.

“Os professores são profissionais altamente qualificados que têm o conhecimento e a experiência para fazer avaliações sobre a gestão eficaz da sala de aula, necessidades individuais adaptadas e instrução diferenciada”.

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