Uogólnienia, wielkie idee, tematy uniwersalne pomagają uczniom w abstrahowaniu, myśleniu wyższego rzędu i tworzeniu powiązań w ramach i pomiędzy tematami.
Pomogły mi również zorganizować się jako nauczycielowi, gdy zauważyłem powiązania w ramach i pomiędzy treściami, których musiałem uczyć.
Table of Contents
- Czym one są?
- Wybierz tylko jedną!
- Wprowadzenie…
- Uogólnienia
- Potwierdź lub Obal
- Organizuj Instrukcję
- Ocenianie za pomocą Uogólnień
Uniwersalne Tematy
Uniwersalne Tematy są właściwie częścią ram Głębokości i Złożoności. Powiedziałbym, że są one bardzo słabo rozwiniętą częścią, chociaż! Podczas gdy jedenaście podpowiedzi dotyczących głębi i złożoności jest dość popularnych, Tematy Uniwersalne wydają się mieć o wiele mniejszą trakcję.
Poprawmy to!
Tematy Uniwersalne są wysoce abstrakcyjnymi, jednosłownymi ideami, które mogą łączyć się w (i w ramach) każdej treści, niezależnie od poziomu klasy.
Nie są to:
- Tematy literackie, jak „Podróż Bohatera”.
- Tematy jednostkowe, jak „Ocean”
- Tematy dekoracyjne, jak „Moja klasa wygląda jak stadion baseballowy.”
Te rodzaje „tematów” są zbyt ograniczone. Nie łączą się z wszystkimi tematami.
Przykłady tematów uniwersalnych w Ramie Złożoności to:
- Władza
- Zmiana
- Struktura
- Konflikt
- Porządek
- Relacje
Zauważ, że są to bardzo abstrakcyjne, jednosłowne koncepcje.
Wybierz tylko jeden
Wybierzesz jeden (i tylko jeden!) i będziesz go używał przez cały rok. Tak, to jest zobowiązanie. Ale celem jest zbadanie, jak wszystkie tematy mogą się łączyć używając tych abstrakcyjnych idei.
Mój dystrykt faktycznie zmieniał tematy corocznie w taki sposób, że uczniowie pracowali z nowym tematem każdego roku i nauczyciele również mieli pewną różnorodność.
- Nauczyciele pierwszej i drugiej klasy przełączali się pomiędzy „zmianą” i „porządkiem”.
- Nauczyciele trzeciej i czwartej klasy przełączali się między „strukturą” a „konfliktem”.
- Fifth and sixth-grade teachers switched between „power” and „systems.”
Jeśli jesteś jedynym, który używa Uniwersalnych Tematów w swojej szkole, oczywiście masz wybór!
Wprowadzenie Uniwersalnego Tematu
Gdy już wiesz, którego tematu użyjesz, nadszedł czas, aby przedstawić go uczniom. Terminy są tak abstrakcyjne, że mogą być trochę trudne do wyjaśnienia. Moje ulubione ćwiczenie wprowadzające to burza mózgów z jak największą liczbą przykładów.
Zarezerwowałbym ładny kawałek czasu – może 20 minut i zobaczyłbym, czy uda nam się zebrać 30 lub 40 przykładów na dany temat. Ja działałbym jako skryba, a studenci wykrzykiwaliby pomysły.
Kluczem jest tu pozwolenie na niezręczną ciszę. Uczniowie będą kopać jedną ścieżkę i tak jakby zabraknie im pomysłów. ALE! Pozwól im siedzieć w ciszy przez 90 sekund, a ktoś wymyśli nowy ciąg myśli.
Kiedy robiliśmy to z „Mocą”, dzieci zaczynały od nijakich, oczywistych przykładów, takich jak:
- elektryczność
- mięśnie
- słońce
W końcu, pozwalając na dużo ciszy, zaczęlibyśmy wymyślać myśli takie jak:
- Stopa Jackiego Chana
- Twarz mojej mamy
- Robienie tego, co niepopularne
Wprowadzenie tematu uniwersalnego jest doskonałym wykorzystaniem pierwszych dni szkoły.
Uwaga: ponieważ zaczynamy od wielkiej idei, a następnie przechodzimy do konkretnych przykładów, nazywamy to „lekcją dedukcyjną”. Możesz dowiedzieć się więcej o dedukcyjnych lekcjach tutaj.
Następnie: Uogólnienia
W obrębie każdego Uniwersalnego Tematu znajdują się „Uogólnienia” lub wielkie idee. Są to stwierdzenia dotyczące tematu. Są one mniej abstrakcyjne (choć nadal mają zastosowanie w większości sytuacji).
Pracując z „Władzą” jako tematem, uczniowie mogą zbadać uogólnienia takie jak:
- Władza może być używana lub nadużywana.
- Władza występuje w wielu formach.
- Władza może być widoczna lub niewidzialna.
Tutaj znajduje się lista uniwersalnych tematów i odpowiadających im uogólnień z ram Depth and Complexity.
Zebrałem również i pokazałem uogólnienia, które moi uczniowie stworzyli używając naszego tematu.
Zróżnicowane zadanie: Prove/Disprove A Generalization
Więc teraz, gdy uczniowie znają swój temat na wylot i zostali wystawieni na działanie kilku stwierdzeń lub uogólnień, możesz użyć tych narzędzi do różnicowania.
Może masz grupę, która jest po prostu gotowa na coś innego. Kazałbym im udowodnić lub obalić:
- „Siła może być widoczna lub niewidzialna” używając dowodów ze starożytnego Rzymu.
- „Systemy mogą współpracować z innymi systemami” używając dowodów z naszej jednostki na temat biomów i adaptacji.
- „Konflikt prowadzi do zmian” wykorzystując dowody z naszej jednostki na temat pisania narracji.
Następnie, ci uczniowie mogą zaprezentować się reszcie klasy, napisać esej lub stworzyć jakiś inny produkt końcowy.
Przenosimy tych uczniów do myślenia wyższego rzędu, podczas gdy reszta klasy zajmuje się tematem na poziomie klasy.
Organizowanie Instrukcji z Uogólnieniami
Więc, możemy dać uczniom zadania, w których będą myśleć używając Uniwersalnych Tematów i/lub Uogólnień.
Moją ulubioną korzyścią z tego narzędzia, jednakże, było to, jak wpłynęło ono na moje własne nauczanie. Zorganizowanie moich instrukcji pod kątem Uniwersalnego Tematu pomogło mi się skupić i, jak sądzę, opracować o wiele lepsze lekcje.
Mój program nauczania przedmiotów ścisłych był w rozsypce. Uczyłam: wymiany ciepła, trzęsień ziemi, wulkanów, rodzajów chmur, spektrum elektromagnetycznego, biomów i wielu innych. Nie było żadnego naturalnego sposobu na połączenie tych tematów poza „to jest nauka!”
Ale wtedy zdałam sobie sprawę, że mogę użyć mojego tematu „Moc”, aby połączyć te pomysły. W każdym z tych tematów jest wyraźnie moc. Przez kilka lat udoskonalałem swój pomysł i zauważyłem, że uogólnienie „Moc może być widoczna lub niewidzialna” idealnie pasuje do tych tematów.
- Trzęsienia ziemi: nie możemy zobaczyć trzęsienia ziemi, ale możemy zobaczyć jego moc.
- Ciepło: zazwyczaj niewidoczne, ale jego skutki są łatwe do zauważenia.
- Elektro-magnetyczne spektrum: Tak doskonałe! Promienie X kontra „światło widzialne”.
Zacząłem uczyć każdą lekcję do uogólnienia. Dzisiaj, kiedy uczymy się o strukturach bezpiecznych dla trzęsień ziemi, skupimy się na tym, jak „Moc może być widoczna i niewidoczna”. Ucząc się o prądach konwekcyjnych, zastanówmy się, gdzie jest widzialna i niewidzialna moc. I tak dalej.
Moje lekcje stały się o wiele przyjemniejsze do pisania i nauczania.
Teraz nie musisz popadać w taką skrajność, ale zastanów się, jak owijanie nudnej lekcji wokół stwierdzenia takiego jak „Konflikt może prowadzić do zmian” wydobędzie z niej kilka soczystych pomysłów, których nie brałeś pod uwagę.
Po tym sukcesie zacząłem dołączać wielką ideę do każdego przedmiotu jako sposób na skupienie się uczniów na nauce. Użyłem:
- Starożytne cywilizacje: „Cywilizacja zaczyna się od porządku, rośnie wraz z wolnością i umiera wraz z chaosem”. – Will Durant (dzięki Araceli za ten cytat)
- Pisanie: „Dobre pisanie jest jasne, zwięzłe i kreatywne.”
Ocenianie za pomocą uogólnień
Potem, gdy Temat i Uogólnienia stawały się coraz bardziej częścią moich instrukcji, zdałem sobie sprawę, że mogę również uczynić je częścią mojego oceniania. Uczniowie zaczęli pisać eseje naukowe z podpowiedziami takimi jak:
Powiedz lub obal, że „Moc może być widoczna lub niewidzialna” w tektonice płyt.
To poważnie podniosło poziom myślenia. To, co wcześniej było niekończącymi się testami wielokrotnego wyboru z naszego podręcznika, stało się naprawdę interesującymi esejami na temat abstrakcyjnej idei.
Wnioski
Ale spodziewałem się, że te uogólnienia przyniosą korzyści moim uczniom, poprawiły one również moje własne planowanie, ponieważ zobaczyłem, jak połączyć kilka rozbieżnych tematów.
Informacje o różnicowaniu w twojej skrzynce odbiorczej.
Wysyłam ci jeden lub dwa e-maile w miesiącu, które pomogą ci lepiej zrozumieć i zróżnicować zadania dla uczniów uzdolnionych.