It’s that time of year again: Egzaminy końcowe. Czy bierzesz (lub dajesz) skumulowany egzamin końcowy? Z perspektywy psychologa poznawczego, powinieneś być: Kumulatywne finały mogą nie być zabawne, ale mogą znacznie zwiększyć długoterminowe uczenie się.
Efekt odstępu
Kumulatywne egzaminy wykorzystują efekt odstępu: Jeśli już coś studiowałeś, ponowne studiowanie tego po pewnym czasie może przynieść ogromną ilość nauki. (Uczenie się tych samych informacji bez upływu czasu między nimi daje znacznie mniej nauki). Egzamin łączny oznacza, że w grudniu będziesz musiał powtórzyć to, czego nauczyłeś się we wrześniu. Ponieważ to wymaga odstępów, nauczysz się wiele od robienia tego.
Uczenie się z odstępami jest szczególnie ważne dla długoterminowego uczenia się. Jeśli chcesz zapamiętać coś na krótką metę, może tylko do egzaminu za kilka dni, uczenie się z podziałem na etapy pomoże ci w tym. Jeśli chcesz nauczyć się czegoś na całe życie, uczenie się w odstępach czasu jest absolutnie kluczowe. Badania pokazują, że im dłużej chcesz coś zapamiętać, tym bardziej powinieneś rozłożyć naukę w czasie. (Ten artykuł zawiera przegląd badań nad efektami rozłożenia nauki w czasie.)
Powtarzanie
Gdy naukowcy badają rozłożone w czasie uczenie się, utrzymują stałą liczbę powtórzeń. Ale egzamin łączny w rzeczywistości sprawia, że spędzasz dodatkowy czas na studiowaniu materiału z wcześniejszego roku. Studiowanie więcej oczywiście pomaga, a niektóre badania pokazują, że szczególnie pomaga w dłuższej perspektywie (zwłaszcza jeśli studiowanie obejmuje samosprawdzanie). Tak więc, egzaminy łączne oferują korzyści w postaci powtarzania w odstępach czasowych i większej ilości powtórzeń.
Oczekiwania
Wiedząc, że będzie łączny egzamin końcowy prawdopodobnie zmienia sposób, w jaki większość ludzi się uczy (na lepsze). Ale co by się stało, gdyby studenci nie mogli uczyć się w inny sposób? Oto badanie, które sugeruje, że samo powiedzenie studentom, że będzie łączny egzamin końcowy może poprawić ich naukę. Dane zostały zebrane w sytuacji, która była, co prawda, daleka od prawdziwego doświadczenia klasowego. Wyniki sugerują jednak, że sposób, w jaki przetwarzamy i przechowujemy wiedzę, zależy od tego, jak długo spodziewamy się jej potrzebować. Efekt ten zostałby prawdopodobnie wzmocniony, gdyby eksperymentatorzy pozwolili badanym na zmianę zachowania w zależności od ich oczekiwań, co ma miejsce w prawdziwym życiu.
Nie daj się zwieść swojej intuicji
Wszyscy wiemy, że studiowanie więcej jest dobre, prawda? No właśnie, tak. Okazuje się jednak, że ludzie często nie doceniają wartości wielokrotnego studiowania. Wydaje się, że istnieją co najmniej trzy powody tego błędnego postrzegania.
Po pierwsze, ludzie nie dostrzegają korzyści płynących z rozłożenia nauki w czasie (często myślą, że ma ona negatywne skutki). Po drugie, ludzie są uprzedzeni do myślenia, że ich pamięć nie zmieni się zbytnio w przyszłości – więc nie doceniają korzyści płynących z uczenia się w przyszłości. Po trzecie, ludzie myślą, że jeśli coś sobie przypomną, to już to znają. I może tak jest na krótką metę, ale to, że możesz sobie to teraz przypomnieć, nie oznacza, że później tego nie zapomnisz. Tak więc, ludzie myślą studiowania coś „wiem” jest stratą czasu, podczas gdy w rzeczywistości studiując go więcej (lub, faktycznie, testowanie się na nim) może mieć ogromne długoterminowe value.
Poprawa edukacji
W idealnym świecie, Bio 101 studenci musieliby podjąć łączne Bio 101 egzaminów rok po zakończeniu kursu. Byłyby dwie korzyści z tego: Pierwszą z nich jest to, że nawet niewielkie ilości rozłożonej w czasie nauki mogą przynieść długotrwałe uczenie się. Po drugie, gdyby nauczyciele ukierunkowali swoje nauczanie na długoterminowe uczenie się, mogliby robić rzeczy inaczej w sposób, który uczyniłby edukację bardziej skuteczną.
Update 2019
Pisałem ten blog w 2010 roku. Od tego czasu pojawiły się nowe badania. Szczególnie chciałbym zwrócić uwagę na trzy badania, które miały miejsce w prawdziwych salach lekcyjnych: Jedno z nich nosi tytuł Short- and Long-Term Effects of Cumulative Finals on Student Learning, drugie nosi nazwę Cumulative Exams in the Introductory Psychology Course, a trzecie The Effect of a Final Exam on Long-Term Retention.
Śledź mnie na Twitterze @natekornell.