Karanie zbiorowe: sprawiedliwe czy farsa?

Rosną wezwania do zakazania praktyki karania zbiorowego w szkołach we wszystkich stanach i terytoriach.

Karanie zbiorowe to metoda dyscyplinarna, która polega na tym, że cała klasa cierpi z powodu niewłaściwego zachowania jednego ucznia. Praktyka ta została zatrzymana na Tasmanii po tym, jak rodzic z Devonport złożył skargę do państwowego departamentu edukacji.

Rodzic wezwał inne stany i terytoria do pójścia w ślady Tasmanii w ograniczaniu zbiorowego karania w klasach.

Dr Jonathon Sargeant, starszy wykładowca w dziedzinie edukacji integracyjnej i zarządzania klasą na Australijskim Uniwersytecie Katolickim (ACU), powiedział, że masowe karanie może w rzeczywistości wyrządzić więcej szkód niż rzeczywisty zamiar.

„Zbiorowe karanie może komunikować niezadowolenie nauczyciela z zachowania niektórych osób, ale jako technika zapobiegawcza ma ograniczony efekt,” Dr Sargeant powiedział The Educator.

„Podczas gdy pogląd prawa i porządku na sprawiedliwość, że każdy powinien dostać to samo, jest prosty do zrozumienia, negatywne konsekwencje społeczne mogą być daleko idące.”

Powiedział, że nauczyciele, którzy nie są wystarczająco dobrze przygotowani początkowo w aspekcie zarządzania zachowaniem w swojej pracy, mogą praktykować metody, które mają więcej wspólnego z tłumieniem zakłóceń niż uczeniem dzieci komunikowania swoich pragnień i potrzeb w bardziej bezpieczny społecznie sposób.

„Ważne jest, aby nauczyciele wykonali celowy plan działania i myślenia w sposób, który opiera się na dobrych praktykach interwencyjnych, takich jak PBS, zamiast reagować na złość lub frustrację, którą mogą odczuwać 'w danym momencie'”, powiedział dr Sargeant.

„Zapobieganie zaburzeniom zachowania i rusztowanie dla solidnego zdrowia emocjonalnego musi być celem każdego programu szkolnego.”

Berwick Lodge Primary School dyrektor, Henry Grossek, slammed pomysł zbiorowego karania jako „counterproductive”.

„Jako uczeń, nienawidziłem tego i rzadko to działało. Rozszerzenie go do dorosłego społeczeństwa i jaki byłby wynik?” Grossek powiedział The Educator.

Grossek wskazał na pasażerów kierowcy prędkości jako jeden z przykładów.

„Jeśli kierowca samochodu przyspiesza i jest złapany przez policjanta, powinniśmy również formalnie karać pasażerów, po prostu na podstawie stowarzyszenia?” zapytał.

Grossek powiedział, że nauczyciele czasami zapominają postawić się w buty uczniów, ponieważ stają się one oderwane od doświadczenia bycia dzieckiem.

„Jako nauczyciele i liderzy, nigdy nie powinniśmy zapominać, jak to było być uczniem, i to się nazywa wysoki poziom inteligencji emocjonalnej,” powiedział.

„Z najlepszymi intencjami, wychowawcy myślą o dzieciach jako o logicznych dorosłych i bardziej dojrzałych niż są w rzeczywistości, a my stajemy się niecierpliwi, ale dzieci są dziećmi z bardzo dobrego powodu, a to dlatego, że się uczą – tak jak my.”

Grossek powiedział, że kary zbiorowe mogą zniszczyć postrzeganie uczniów przez nauczycieli, podczas gdy nauczyciele powinni starać się promować to postrzeganie.

„Kara zbiorowa nie jest postrzegana przez uczniów jako sprawiedliwa, więc nauczyciele, którzy angażują się w tę praktykę, w rzeczywistości robią coś odwrotnego, jeśli chodzi o budowanie relacji z dziećmi, niż to, co powinni robić, czyli próbują budować pozytywne relacje”, powiedział.

Rzecznik Departamentu Edukacji NSW powiedział, że praktyka kar zbiorowych „nie jest zgodna z polityką Departamentu, ani nie jest zgodna ze współczesnymi perspektywami edukacyjnymi w zakresie zarządzania lub wspierania zachowań uczniów w kontekście szkolnym”.

„Polityka Departamentu dotycząca Dyscypliny Uczniów w Szkołach Rządowych wymaga od państwowych szkół publicznych włączenia strategii i praktyk w całej szkole w celu promowania pozytywnych zachowań uczniów, jak również konkretnych strategii w celu utrzymania klimatu szacunku”, rzecznik powiedział The Educator.

„Utrzymanie dobrej dyscypliny i pozytywnego klimatu w szkole i klasie wymaga zwrócenia uwagi na wiele czynników, w tym na szacunek, sprawiedliwość i uczciwość. Departament popiera strategie i praktyki, które odzwierciedlają te ważne wartości.”
W oświadczeniu przekazanym The Educator, Południowoaustralijski Departament Edukacji powiedział „polityka i wymagania regulacyjne w szkołach publicznych są dla nauczycieli, aby rozważyć indywidualne okoliczności każdego dziecka, gdy reagują na zachowanie”.

Rzecznik Departamentu Edukacji Queensland powiedział, że decyzje o zarządzaniu klasą są „określane przez nauczycieli klasy, odzwierciedlając standardy i odpowiedzi nakreślone w Planie Odpowiedzialnego Zachowania dla Uczniów”.

„Decyzja o zastosowaniu kary zbiorowej dla klas w szkołach państwowych Queensland jest w profesjonalnym osądzie nauczyciela klasy, odpowiednim do konkretnej sytuacji”, rzecznik powiedział The Educator.

„Nauczyciele są wysoko wykwalifikowanymi profesjonalistami, którzy mają wiedzę i doświadczenie, aby dokonać oceny na temat skutecznego zarządzania klasą, dostosowanych indywidualnych potrzeb i zróżnicowanych instrukcji”.

Rzecznik Departamentu Edukacji Australii Zachodniej powiedział, że „każda szkoła publiczna ma swoją własną politykę zarządzania zachowaniem i określa oczekiwania dotyczące pozytywnego zachowania uczniów”.

„Wsparcie jest zawsze zapewniane indywidualnym uczniom, którzy mogą go potrzebować”, powiedział rzecznik.

.