Funkcje państwa i rządu krajowego

Standard 6.1: Functions of State and National Government

Porównać i skontrastować funkcje rządu stanowego i rządu krajowego. (Massachusetts Curriculum Framework for History and Social Studies)

Massachusetts State House in Boston by Torrey Trust, Licensed by CC BY-SA 3.0

PYTANIE OGÓLNE: Jakie są uprawnienia i funkcje rządu stanowego i krajowego w naszym systemie politycznym?

Federalizm jest systemem politycznym, w którym dwa lub więcej rządów dzieli władzę nad tym samym regionem geograficznym. W Stanach Zjednoczonych, rząd stanowy i rząd federalny dzielą się władzą. Rząd federalny tworzy politykę i wdraża prawa na poziomie krajowym, podczas gdy rządy stanowe robią to samo dla swojego regionu kraju. Możesz dowiedzieć się więcej o federalizmie w systemie politycznym Stanów Zjednoczonych w Temacie 3 – Standard 1 w tej książce.

INVESTIGATE: The Powers of State and National Government and the Tensions Between Them

Funkcje rządu stanowego i krajowego w Stanach Zjednoczonych są oparte na zasadzie rozdziału władzy. Moc jest prawo wykonawczej, ustawodawczej lub sądowniczej gałęzi rządu do podjęcia działań.

W tym kraju, stanowe i krajowe (lub federalne) rządy mają specyficzne i oddzielne uprawnienia. Rząd krajowy może robić rzeczy, których stany nie mogą, a stany mogą robić rzeczy, których rząd krajowy nie może. Poniższa lista porównuje uprawnienia rządów krajowych i stanowych.

  • Uprawnienia rządu krajowego:
    • Wyrabiać walutę.
    • Wygłaszać wojny.
    • Tworzyć oddziały wojskowe.
    • Podpisywać traktaty z obcymi narodami.
    • Regulować handel międzystanowy i międzynarodowy.
    • Wyrabiać urzędy pocztowe i znaczki.
    • Wprowadzanie ustaw wspierających konstytucję.
  • Uprawnienia rządu stanowego:
    • Ustanawianie samorządów lokalnych.
    • Wydawanie licencji na zawarcie małżeństwa, prowadzenie pojazdów, polowanie, itp…
    • Regulowanie handlu w obrębie stanu.
    • Przeprowadzanie wyborów.
    • Ratowanie poprawek.
    • Wspierać zdrowie publiczne obywateli.
    • Ustalać prawa dotyczące wieku legalnego picia i palenia.
    • Tworzyć konstytucje stanowe.
    • Wszelkie uprawnienia, które nie zostały wyraźnie przyznane rządowi krajowemu.
      Połącz z tabelą.

Jednakże istnieją pewne uprawnienia, które oba rządy dzielą równolegle, takie jak:

  • Tworzenie sądów
  • Stawianie i zbieranie podatków
  • Budowanie autostrad
  • Pożyczanie pieniędzy
  • Tworzenie banków
  • Wydawanie pieniędzy w celu polepszenia losu ludzi
  • Odbieranie własności prywatnej z rozsądkiem

Aby dowiedzieć się więcej o podziale władzy, obejrzyj film TED-Ed Video: How Is Power Divided in the U.S. Government?

Watch on YouTube https://edtechbooks.org/-aqk

Rozdzielenie władzy między rządem stanowym a federalnym nie jest wyraźne i prowadzi do napięć i sporów między różnymi poziomami rządu. Tworzenie stref czasowych i czasu letniego oraz obecne odpowiedzi rządu na pandemię COVID-19 są dwoma odkrywczymi historycznymi przykładami tych napięć. W pierwszym przykładzie, rząd federalny działał, ale wiele stanów i społeczności lokalnych było niechętnych do przestrzegania; w drugim przypadku, rząd stanowy działał, ale rząd federalny był, w wielu przypadkach, niechętny do wspierania tych decyzji.

Strefy czasowe i czas letni

Przez pierwszą połowę historii Stanów Zjednoczonych, czas był mierzony lokalnie przez pozycję słońca na niebie. Zegary w jednym mieście nie były takie same jak w innych miastach (A Walk Through Time: The Evolution of Time Measurement Through the Ages).

Strefy czasowe Stanów Zjednoczonych
Credit: United States Department of the Interior/Public Domain

Powstanie kolei wymusiło zmianę w sposobie mierzenia i komunikowania czasu. Pociągi musiały kursować według ustalonych harmonogramów, aby inżynierowie wiedzieli, gdzie na tych samych torach znajdują się inne pociągi. O godzinie 12 w południe 18 listopada 1883 roku (Dzień Dwóch Noonów) główne linie kolejowe w USA i Kanadzie zaczęły działać w oparciu o uzgodnione strefy czasowe, które ustaliły standardowy czas w całym kraju, różniący się o godzinę na strefę czasową od wybrzeża do wybrzeża. Co ciekawe, strefy czasowe nie stały się prawem federalnym do czasu uchwalenia ustawy o czasie standardowym z 1918 roku. Wraz z tym aktem prawnym, regulacja stref czasowych stała się funkcją (lub mocą) rządu federalnego, a nie sprawą kontroli stanowej lub lokalnej.

Z strefami czasowymi przyszła koncepcja Czasu Letniego, który został ustanowiony i uchylony więcej niż raz między 1918 a 1966. Tam być federalnie-mandated światło dzienne oszczędzanie czas dla 7 miesiąc w 1918 i 1919 i znowu podczas II Wojna Światowa. Nie było żadnego prawa federalnego o czasie między 1945 a 1966.

The Uniform Time Act z 1966 roku stworzył czas letni w całym kraju, z wyjątkiem stanów Arizona i Hawaje, które nie przyjęły go. Naród Navajo, którego ziemie plemienne mieszczą się w granicach Arizony, przyjął czas letni. W 2020 roku, 32 stany rozważają przejście na stały czas letni (śledź stanowe ustawodawstwo dotyczące czasu letniego tutaj). Jeden historyk połączył parcie na więcej czasu letniego z korporacyjnymi pragnieniami sprzedaży produktów, które Amerykanie mogą wykorzystać podczas dodatkowych godzin popołudniowego światła dziennego (Downing, 2006).

Strefy czasowe i czas letni są tylko jednym z wielu obszarów, gdzie uprawnienia rządów federalnych i stanowych mogą się nakładać i potencjalnie konfliktować. Obecnie istnieją państwowe i federalne spory dotyczące odpowiedzi na pandemię COVID-19, opieki zdrowotnej (Affordable Care Act lub Obamacare), edukacji (Common Core), regulacji środowiskowych, w tym norm zanieczyszczenia powietrza, polityki imigracyjnej i praw „sanktuariów”, sprzedaży ziem federalnych i praw stanów przybrzeżnych do ziem podwodnych i ich zasobów naturalnych, by wymienić tylko kilka z nich. Każdy z nich może być badany jako przykład ewoluującej relacji między rządami federalnymi i stanowymi.

Po więcej, przeczytaj Kto naprawdę korzysta z Daylight Saving? New York Public Radio.

Teacher-Designed Learning Plan: Government Power and the Pandemic

Government Power and the Pandemic to plan nauczania opracowany przez Amy Cyr, nauczycielkę wiedzy o społeczeństwie w Hampshire Regional School District, Westhampton Massachusetts. Odnosi się on do standardu programu Massachusetts Grade 8, jak również do jednostki Advanced Placement (AP) Government and Politics.

To ćwiczenie może być zaadaptowane i użyte do nauki w formie osobistej, online i mieszanej.

  • Masschusetts Grade 8
    • Temat 6.1: Porównanie i zestawienie funkcji rządu stanowego i krajowego
  • Advanced Placement: United States Government and Politics
    • Unit 1.7: Relationship between States and the Federal Government

Introduction to the Activity

Wiosną i latem 2020 roku, gdy w Stanach Zjednoczonych szalała pandemia koronawirusa, między lokalnymi, stanowymi i federalnymi przywódcami rządowymi powstały poważne nieporozumienia dotyczące sposobu reagowania na kryzys.

Użyj interaktywnego wykresu, aby ocenić, kto ma – i kto powinien mieć – władzę do działania w pandemii. Przeczytaj każdy scenariusz, zapisz swoje początkowe reakcje, a następnie zbadaj i zapisz swoją ostateczną odpowiedź w prawej kolumnie matrycy.

Połącz się z Tabelą 6.1.2 Władza rządu i macierz pandemii

  • Scenariusz
    • Gdy pierwsza fala przypadków koronawirusa przybrała na sile w marcu 2020 roku, gubernatorzy i członkowie Kongresu wezwali prezydenta do powołania się na Defense Production Act z 1950 roku (DPA), aby wymóc na prywatnych firmach priorytetowe traktowanie zamówień rządowych na maski oddechowe N95, respiratory i sprzęt ochronny. Prezydent początkowo opierał się, a następnie wydał ograniczone nakazy DPA. Kto ma władzę?
    • W miarę jak pandemia COVID-19 pogarszała się, gubernatorzy stanów w całym kraju wydawali nakazy „schronienia się w miejscu” lub „pozostania w domu”. Prezydent odmówił wydania narodowego rozkazu, powołując się na konstytucyjne problemy z federalnym nakazem zamknięcia. Prezydent twierdził również, że tylko on ma prawo do ponownego otwarcia stanów. Kto ma władzę?
    • 11 kwietnia 2020 roku burmistrz Nowego Jorku Bill De Blasio powiedział, że wszystkie nowojorskie szkoły będą zamknięte do końca roku szkolnego 2019-2020. Jednak gubernator Nowego Jorku Andrew Cuomo powiedział, że decyzja była jego. Kto ma władzę?
    • Miejsca kultu były wśród wielu placówek zamkniętych przez gubernatorów w całym kraju, gdy uderzyła pandemia. W piątek, 22 maja 20202 roku, prezydent Trump poprosił, aby miejsca kultu zostały otwarte dla publiczności. Kto ma władzę?
    • We wtorek, 26 maja 2020 roku, prezydent Trump zatweetował, że karty do głosowania korespondencyjnego zostaną sfałszowane. Tego samego popołudnia Twitter dodał wiadomość ostrzegawczą, która brzmiała: „Zapoznaj się z faktami na temat mail-in ballots”. Czy Twitter ma taką władzę?
  • Pytania do każdego scenariusza
    • Kto ma władzę?
      Co myślisz?
    • Zapisz dowody. Zapisz, czego dowiedziałeś się ze swoich badań.
    • Ostatnia odpowiedź? Kto ma, a kto powinien mieć władzę?

Sugerowane działania edukacyjne

  • Stwórz wizualną reprezentację różnych uprawnień rządu państwowego i narodowego
    • Wybierz dowolne narzędzie cyfrowe, aby zaprojektować wizualną reprezentację (np, mapy myśli, pokazy slajdów, memy, infografiki, filmy z animacją poklatkową).
  • Debata (w klasie lub na Flipgrid)
    • Gdyby uprawnienia dzielone przez rząd stanowy i krajowy (np, budowanie autostrad, pożyczanie pieniędzy) musiałyby zostać rozdzielone pomiędzy te dwie instytucje, które uprawnienia powinny przypaść rządowi stanowemu, a które rządowi krajowemu?
  • Rozwiń propozycję polityki publicznej
    • Przedstaw argumenty za i przeciw stałej zmianie czasu na letni i podziel się swoją propozycją na szkolnej lub klasowej stronie internetowej lub platformie mediów społecznościowych.

Online Resources for the Powers of State and National Government

  • How the Constitution’s Federalist Framework Is Being Tested by COVID-19, Brookings (June 8, 2020)
  • Learning Plans:
    • Federalism and Lawmaking: Claim Your Powers State vs. Federal Government
    • Separation of Powers: What’s for Lunch?

UNCOVER: Rządy plemienne rdzennych Amerykanów

W Stanach Zjednoczonych istnieją obecnie 573 uznane federalnie Indiańskie Narody Plemienne – 229 znajduje się na Alasce; reszta w 35 innych stanach. Biorąc pod uwagę całość, ziemia amerykańskich narodów indiańskich byłaby czwartym co do wielkości stanem kraju.

Otoe Tribal Seal, by Nathan Soliz, licenced under CC BY-SA 2.0

Każdy naród plemienny jest uznany za suwerenny (czyli samorządny) podmiot przez Konstytucję Stanów Zjednoczonych, Artykuł 1/Sekcja 8:

„Kongres ma prawo do . . regulować handel z obcymi narodami, między kilkoma stanami i z plemionami indiańskimi”. Georgia (1832), kiedy to oświadczył, że „Narody Indiańskie zawsze były uważane za odrębne, niezależne wspólnoty polityczne, zachowujące swoje pierwotne prawa naturalne, jako niekwestionowani posiadacze ziemi… Sam termin 'naród’, tak powszechnie stosowany w odniesieniu do nich, oznacza 'lud odrębny od innych’.”

Każdy naród plemienny ma swój własny rząd z uprawnieniami do uchwalania praw, prowadzenia departamentów policji i sądów, zapewniania edukacji i innych usług społecznych oraz budowania dróg, mostów i innych obiektów publicznych (Tribal Nations and the United States: An Introduction, National Congress of American Indians, 2019).

Sequoyah map by D.W. Bolich | Public Domain

Sequoyah, the U.S. State That Almost Existed to fascynująca ukryta historia/nieopowiedziana historia społeczności rządzonych przez rdzennych Amerykanów. W 1905 r. przywódcy Indian amerykańskich zorganizowali Konwencję Stanu Sequoyah, na której zaproponowali, aby ziemie, które są obecnie częścią centralnej i wschodniej Oklahomy, stały się rządzonym przez tubylców stanem USA. Terytorium to zamieszkiwała duża liczba rdzennych mieszkańców, których przodkowie zostali wysiedleni ze swoich ojczyzn w południowo-wschodnich Stanach Zjednoczonych w latach 1830-1850 na mocy ustawy o usuwaniu Indian (Indian Removal Act), wydarzenia znanego jako Szlak Łez (Trail of Tears).

Konwencja Sequoyah opracowała konstytucję z ustawą o prawach i zaproponowała strukturę rodzimego rządu stanowego, ale propozycja ta nigdy nie została przegłosowana przez Kongres. Zamiast tego Oklahoma, która została wcześniej otwarta dla białego osadnictwa w 1889 r., stała się 46. stanem w 1907 r.; dziś 13,5% ludności stanu to Indianie amerykańscy i rdzenni mieszkańcy Alaski, drugi najwyższy wskaźnik wśród wszystkich stanów w kraju. W 2020 roku Sąd Najwyższy Stanów Zjednoczonych oświadczył, że duża część wschodniej Oklahomy jest rezerwatem indiańskim (McGrit v. Oklahoma).

Dowiedz się więcej w Remembering the State That Never Was, z Oklahoma Center for the Humanities (31 sierpnia 2018 r.).

Media Literacy Connections: Native American Mascots and Logos

Watch on YouTube https://edtechbooks.org/-zQC

W 1933 roku drużyna futbolowa Washington Braves NFL zmieniła nazwę na Washington Redskins. W 2020 roku, w obliczu rosnącej presji opinii publicznej na temat rasowej maskotki i logo, zespół planuje ponownie zmienić nazwę i porzucić użycie „redskins”. Jako placeholder, są one nazywane drużyną Washington Football. Jak myślisz, jaka powinna być ich nowa nazwa drużyny? W jaki sposób ich nowa nazwa/wizerunek może naprawić ich poprzednią, kulturowo niewrażliwą historię? Czy ma znaczenie, że inne profesjonalne drużyny sportowe mają podobne nazwy (Kansas City Chiefs, Cleveland Indians, Atlanta Braves), a szkoły średnie w całym kraju nadal używają symboli i wizerunków rdzennych Amerykanów?

Zmiana nazwy drużyny futbolowej w Waszyngtonie została dokonana przez prywatną firmę. Kwestia na poziomie stanów i samorządów lokalnych pozostaje przedmiotem otwartej debaty politycznej. Do końca 2020 roku i pomimo wielu zmian nazwy w odpowiedzi na Black Lives Matter Movement, 26 społeczności w Massachusetts, najwięcej w Nowej Anglii, nadal ma maskotkę rdzennie amerykańską w swojej szkole. Projekt ustawy zakazującej używania maskotek rdzennych Amerykanów w szkołach publicznych został wprowadzony w Legislaturze Massachusetts. Wiele stanów posiada prawa lub uchwały zakazujące lub ograniczające maskotki rdzennych Amerykanów w szkołach publicznych: Maine, Oregon, Kalifornia, Wisconsin, Minnesota, Waszyngton, Nowy Jork, New Hampshire i Michigan (MA Indigenous Legislative Agenda).

Jakie kroki Twoim zdaniem mogą podjąć władze państwowe i lokalne, aby zwalczać stereotypy rasowe/kulturowe i promować w pełni inkluzywne historie ludów rdzennych?

Aktywność: Przeanalizuj maskotki i logo rdzennych Amerykanów w mediach, lokalnie i na poziomie krajowym

  • Krok 1: Zbadaj
    • Jakie szkoły publiczne i uczelnie w Twoim regionie nadal mają maskotki lub logo rdzennych Amerykanów?
    • Jak maskotki i logo rdzennych Amerykanów są wykorzystywane na stronach internetowych szkół i w mediach społecznościowych?
    • Jak krajowe drużyny sportowe lub producenci produktów używają rdzennie amerykańskich obrazów i symboli?
  • Krok 2: Krytyczna ocena
    • Wybierz 1 rdzennie amerykańskie logo ze szkoły lub drużyny sportowej do analizy.
      • Kto zaprojektował logo?
      • Jakie jest tło logo (dlaczego zostało zaprojektowane tak jak wygląda)?
      • Jakie uprzedzenia prezentują projektanci na temat rdzennych Amerykanów na podstawie ich projektu?
      • Czy uważasz, że konsultowano się z rdzennymi Amerykanami podczas projektowania tego logo? Dlaczego lub dlaczego nie?

Dodatkowe zasoby:

  • Dla nauczycieli:
    • Native American Heritage Sites, National Park Service
    • Impact of American Indian on American Culture (Wiley)
  • Dla uczniów:
    • I am Native American and a Former Football Player. Our History is Much Darker than Racist Mascots, Vox (July 19, 2020).

Sugerowane zajęcia edukacyjne

  • Analyze First American History in Your Community

    • Zbadaj jak rdzenni mieszkańcy twojej okolicy są reprezentowani w sieci.
      • Skąd pochodzą nazwy lokalnych miast, rzek i innych punktów orientacyjnych?
      • Jak lokalne wiadomości przedstawiają rdzennych mieszkańców?
      • Czy w społeczności znajdują się pomniki lub miejsca pamięci rdzennych Amerykanów? Jakie przesłania te artefakty przekazują na temat historii?
    • Opracuj propozycję, którą mógłbyś przedstawić swojemu lokalnemu lub stanowemu rządowi, aby zwalczać stereotypy i/lub promować bardziej inkluzywne historie. Możesz zaproponować projekt pomnika Pierwszego Amerykanina, zmienić nazwę drogi lub budynku, rozszerzyć program nauczania w szkole, lub coś innego.
  • Zbadaj rządy plemienne rdzennych Amerykanów w Nowej Anglii
    • Plemiona rozwinęły swoje własne konstytucje plemienne, wyrażające na piśmie prawa, wartości, i prawa członków plemienia
      • Konstytucja Plemienia Mashpee Wampanoag (Massachusetts)
      • Konstytucja Plemienia Passamaquoddy (Maine)
      • Kodeks Plemienny Penobscot (Maine)
      • Mashantucket Konstytucje plemion Pequot i Mohegan (Connecticut)
      • Konstytucja Narodów Irokezów
        • (Konstytucje plemion rdzennych Amerykanów według stanów)
    • W grupach, Wybierz plemię rdzennych Amerykanów z Nowej Anglii i wspólnie stwórzcie multimodalną prezentację na Google Slides na temat konstytucji tego plemienia.
  • Sketchnote or Create a Digital Poster about a Dramatic Event in Native American History from one of the following pages on the resourcesforhistoryteachers wiki:
    • Cahokia and Etzanoa, Przed-Kontaktowe miasta rdzennych Amerykanów
    • Bunt Pueblo w 1680 roku
    • Angielscy osadnicy i rdzenni Amerykanie
    • Szlak łez
    • Rozszerzenie na zachód i rdzenni Amerykanie
    • Mount Rushmore i rdzenni Amerykanie
    • Ruch praw rdzennych American Rights Movement

Online Resources for Native American History

  • Dowiedz się więcej o statusie plemion indiańskich w kraju dzisiaj z często zadawanych pytań z Bureau of Indian Affairs.
  • Książka: The Indian World of George Washington: The First President, The First Americans, and The Birth of the Nation. Colin G. Calloway (Oxford University Press, 2018)

ENGAGE: Should More States Adopt Part-time Citizen Legislatures?

A Citizen Legislature to organizacja rządowa, której członkowie nie są pełnoetatowymi politykami. Członkowie obywatelskich organów ustawodawczych pracują w niepełnym wymiarze godzin jako dodatek do pełnoetatowej pracy w innych dziedzinach i zawodach.

State House, Montpelier Vermont, by Jared C. Benedict, Licensed by CC BY-SA 3.0

Narodowa Konferencja Legislatur Stanowych organizuje 50 stanowych ciał ustawodawczych w pięć głównych kategorii, od pełnoetatowych do niepełnoetatowych:

  • Green (pełny etat, dobrze płatny, duży personel; średnie wynagrodzenie $82,358)
  • Green Lite
  • Gray (hybrydowy; średnie wynagrodzenie $41,100)
  • Gold Lite
  • Gold (niepełny etat, niskie wynagrodzenie, mały personel; średnia rekompensata $18,449)

Wynagrodzenia podstawowe wahają się od $107,241 w Kalifornii (ustawodawca w pełnym wymiarze godzin) do $200 za 2-letnią kadencję w New Hampshire (ustawodawca w niepełnym wymiarze godzin) (patrz 2018 Legislator Compensation Information).

Pomysł ustawodawstwa obywatelskiego w niepełnym wymiarze godzin ma zwolenników i krytyków. Zwolennicy uważają, że niepełnoetatowcy mają większe szanse pozostać blisko związani ze społecznościami, które ich wybrały, dzięki czemu rząd lepiej reaguje na wolę ludzi. Krytycy utrzymują, że obowiązki rządu stanowego są tak duże, że pełnoetatowi ustawodawcy są potrzebni, aby zrozumieć kwestie i opracować wykonalne rozwiązania pilnych problemów.

Sugerowane działania edukacyjne

  • Słuchaj & Dyskutuj
    • Posłuchaj podcastu Debating the Pros and Cons of a Citizen Legislature z Vermont Public Radio.
    • Dyskusja:
      • Jakie są zalety i wady ustawodawstwa obywatelskiego?
      • Kto jest bardziej skłonny odpowiedzieć pojedynczemu obywatelowi lub małej grupie na pomysły zmian w ich społeczności lub stanie – ustawodawca na pół etatu czy na cały etat?
  • Akcja obywatelska/projekt zaangażowania społeczności
    • Skontaktuj się z przedstawicielem swojego stanu w jakiejś sprawie (Who’s my Representative)
      • Pisz: Skorzystaj z przewodnika National Education Association’s Guide to Writing to Your Legislators
      • Tweet/Post: Sprawdź, czy twój ustawodawca jest na mediach społecznościowych. Napisz tweeta, post na ich stronie mediów społecznościowych, lub stworzyć krótki film o problemie społeczności, przesłać go do mediów społecznościowych, i oznaczyć ustawodawcę.

Zasoby online dla ustawodawców obywatelskich

  • Przeczytaj Vermont’s Legislative Process, aby dowiedzieć się o pracy ustawodawcy Vermont.
  • Po więcej, zobacz Under the Golden Dome: The Stories Behind Vermont’s Citizen Legislature: Program 10.
  • Some Vermonters Can’t Afford to Serve in the Citizen Legislature.
  • State Legislature Session Length z University of Vermont porównuje obywatelską legislaturę Vermont do zawodowej w Maryland.

Standard 6.1 Conclusion

Stany Zjednoczone mają federalny system rządów (znany jako federalizm). INVESTIGATE zbadał, jak kompetencje są podzielone między stanem a rządem krajowym. ENGAGE zapytał, czy ustawodawstwo obywatelskie w niepełnym wymiarze godzin może skuteczniej reprezentować ludzi niż pełnoetatowe ciała ustawodawcze. UNCOVER zbadał role i funkcje rządów plemiennych rdzennych Amerykanów.

Dodaj komentarz

Twój adres e-mail nie zostanie opublikowany.