Edukacja dzieci o specjalnych potrzebach została podjęta na wiele sposobów, ale jednym z najbardziej skutecznych jest klasa integracyjna. Chociaż nadal istnieją szkoły specjalnie dla dzieci specjalnej troski, badania wydają się wskazywać, że dzieci uczą się więcej i zachowują tę naukę w klasie, która obejmuje uczniów z wykształceniem ogólnym. Ponadto, dzieci bez specjalnych potrzeb rozwijają postawy tolerancji i akceptacji, podczas gdy te ze specjalnymi potrzebami uczą się stawiać sobie wyzwania.
Co to jest Inclusive Learning?
Ten termin różni się od podobnej koncepcji zwanej „mainstreaming.” W tym ostatnim, dzieci o specjalnych potrzebach pracują, aby dostać się do etapu, w którym są one zintegrowane z regularną klasą. Chociaż skutkuje to takim samym środowiskiem „integracyjnym”, nauczyciele, którzy stosują nauczanie integracyjne wierzą, że dzieci ze specjalnymi potrzebami mają prawo być kształcone w zwykłej klasie i nie powinny kwalifikować się do tego przywileju. W rzeczywistości, IDEA, czyli Individuals with Disabilities Act, mówi, że „uczniowie niepełnosprawni powinni być umieszczeni w szkole, w której mieszkają, a jak najwięcej czasu powinni spędzać w szkole ogólnokształcącej”. Koncepcja ta jest nazywana wykorzystaniem „najmniej restrykcyjnego środowiska”. Dzieci ze specjalnymi potrzebami mają być kształcone wraz z ogólną populacją uczniów, chyba że istnieją kwestie, które sprawiają, że ten cel jest niemożliwy.
50 Most Affordable Private Non-Profit Schools for a Master’s in Special Education Program 2021
How Do Teachers Teach in an Inclusive Classroom?
Klasy są nauczane wspólnie. W klasie jest nauczyciel nauczania ogólnego i jeden przeszkolony do pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach. Aby dzieci mogły się aktywnie uczyć, sala jest ustawiona w stacje lub centra nauki, a nie w rzędy biurek zwróconych do przodu. Jest też trochę czasu na „wykłady”, ale w większości przypadków uczniowie uczą się w małych grupach, w których mieszają się dzieci o specjalnych i ogólnych potrzebach edukacyjnych. Nauczyciele dostosowują materiały i plany lekcji do różnych stylów uczenia się i możliwości. Na przykład, podczas nauki ortografii niektóre dzieci piszą odpowiedzi, podczas gdy inne manipulują magnetycznymi literami na tablicy. Inne adaptacje to pozwolenie uczniom na uczenie się w ich własnym tempie i używanie specjalnych ocen do mierzenia sukcesu w nauce.
Czy wszyscy uczniowie rozwijają się w środowisku?
W teorii, tak. Istnieją jednak pewne zmienne, które mogą sprawić, że klasy będą bardziej lub mniej udane. Nauczyciele powinni czuć się komfortowo, pozwalając uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych, jak również uczniom ogólnym, na popełnianie błędów. Uczniowie muszą mieć możliwość wyboru i odnieść sukces lub ponieść porażkę; więcej można się nauczyć, popełniając błędy, niż odnosząc sukcesy. Nauczyciele integracyjni muszą kreatywnie myśleć o tym, jak korzystać z zasobów. Te zasoby, nawiasem mówiąc, pomagają również rozwijać się uczniom szkół ogólnokształcących. Budżety szkolne są uszczuplone, ale rząd nakazuje świadczenie usług dla klas specjalnych, więc szkoły wydają pieniądze na laptopy i inne rzeczy, z których mogą korzystać także uczniowie szkół ogólnokształcących. Rodzice muszą być zaangażowani i to jest największe wyzwanie dla edukacji włączającej. Obecnie we wszystkich obszarach edukacji podstawowej i średniej istnieje tendencja do nieobecności rodziców na zajęciach szkolnych i konferencjach. Model nauczania włączającego wspiera edukację rodziców dzieci specjalnej troski w zakresie ich zaangażowania. Motywowanie ich jest również wyzwaniem.
Pomysł, że wszyscy uczniowie mają prawo być nauczani w „najmniej restrykcyjnym środowisku” jest motywacją dla szkół do przyjęcia tego modelu w edukacji specjalnej. Dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych zyskują na przebywaniu z dziećmi, które nie są niepełnosprawne, natomiast uczniowie szkół ogólnokształcących uczą się tolerancji i kształtują postawy, które uczynią z nich lepszych obywateli. Taki jest cel szkół, które tworzą klasy integracyjne (Inclusive Classrooms)
.