Als je leerlingen op die van mij lijken, hebben ze het ongelooflijk moeilijk om het verschil te zien tussen hoofdgedachte en thema. Tot dit jaar had ik de vaardigheden altijd los van elkaar onderwezen. Eerst de hoofdgedachte, een paar weken later gevolgd door het thema. De meeste kinderen zijn wel bekend met de hoofdgedachte als ze in de hogere klassen komen, maar het is nog steeds lastig voor ze. Voeg daar het idee van het thema aan toe, en ze zijn helemaal in de war. Dit jaar heb ik ze apart onderwezen en ze daarna geïntegreerd. Het heeft hun begrip van hoofdgedachte vs. thema ZO geholpen!
Anker diagrammen
Eerst hebben we samen een anker diagram gemaakt waarin we thema’s hebben gebrainstormd en vervolgens een aantal fictieve hoofdgedachten die bij de thema’s zouden kunnen passen (vergeet niet dat de leerlingen al achtergrondkennis hadden over wat thema en hoofdgedachte onafhankelijk van elkaar zijn). Hier zijn twee gelijkaardige versies van de ankertabellen met thema’s en hoofdideeën die ik in de loop der jaren met leerlingen heb gemaakt:
Een opmerking over de ankertabellen: Ik wil duidelijk maken dat in het eerste voorbeeld “onderwerpen” worden gebruikt in plaats van thema’s. We praten hierover in de klas, maar de ankertabellen hebben ze tot één woord samengevat. Ik moedig mijn leerlingen aan om thema’s in zinnen te schrijven in plaats van in één woord (zoals in de tweede ankertabel).
Free Main Idea V. Theme Sorts
De volgende dag maakten ze een snelle sortering van hoofdideeën en thema’s. Dit is wanneer ze het echt begonnen te snappen. Ze sorteerden de definities en een paar voorbeelden van zowel hoofdgedachte als thema.
Geef uw GRATIS Hoofdgedachte vs. Thema sorteren!
Schrijf je in voor mijn nieuwsbrief en ontvang een heleboel gratis bronnen, lesideeën en inspiratie voor leerkrachten. Als je je inschrijft, ontvang je automatisch deze hoofdidee- vs. themasortering in je inbox!
Discussievragen
Nadat ze de sortering hadden gedaan, liet ik ze in tweetallen de volgende vragen beantwoorden. Sommigen hadden hier nog moeite mee, maar de meesten konden zien dat thema’s universeel waren, terwijl hoofdgedachte-uitspraken specifieke details bevatten en meestal specifiek zijn voor één verhaal. Het feit dat ze naar de uitspraken binnen de soort konden kijken, hielp hen echt om deze verschillen te zien.
Nadat ze deze vragen met z’n tweeën hadden beantwoord, hadden we als hele klas een heel goede discussie over hoofdgedachte versus thema.
U kunt HIER gratis een halve pagina van de discussievragen downloaden.
Gedifferentieerd hoofdidee vs. thema Taakkaarten
Later gingen we aan de slag met thema-taakkaarten met behulp van korte passages. We begonnen allemaal met meerkeuze opdrachtkaarten, die de leerlingen drie opties gaven, waarvan de ene het thema was, en de andere de hoofdgedachte (de derde is gewoon een detail uit het verhaal). Sommige leerlingen snapten het meteen, en ik liet ze de juiste antwoorden kiezen, maar ook de stellingen in hun eigen woorden herschrijven.
Daarna gingen de leerlingen die het goed begrepen verder met alinea’s zonder keuzemogelijkheden. Ik gaf ze wel een kaart om ze te helpen, maar ze genereerden hun eigen hoofdideeën en thema’s.
Werken uw leerlingen ook niet goed met het verschil tussen hoofdideeën en thema’s? Bezoek mijn TPT winkel om deze gedifferentieerde Hoofdidee vs. Thema Taakkaarten te kopen om je leerlingen te helpen dit lastige concept onder de knie te krijgen. Met 16 originele verhalen en vier digitale Google Classroom-opties, is deze bron perfect voor alfabetiseringscentra, lessen voor de hele groep, warming-ups en kleine groepen. U kunt de paragrafen ook alleen gebruiken voor hoofdgedachten of thema’s.
Naast het zelfstandig invullen van de kaarten door leerlingen, heb ik ze ook in kleine groepjes gebruikt. Ik heb een aantal exemplaren afgedrukt om door de leerlingen te laten lezen en de kleine groepjes er mondeling doorheen geleid. De verhalen waren geweldig voor discussie en het stelde me in staat om echt te zien welke leerlingen het snel begrepen. Het was ook nuttig, want nadat ik de leerlingen had laten vertellen wat volgens hen het thema was, konden ze zien dat verhalen soms meerdere thema’s hadden!
