ERIC – ED079344 – Aptitude, Intelligence, and Achievement., Test Service Bulletin, 1956-Dec

Wijze waarop kan worden bepaald of een geschiktheids-, intelligentie- of prestatietest nuttiger is, wordt besproken. De functie van een test, d.w.z. de manier waarop de testresultaten worden gebruikt, lijkt de meest logische methode om onderscheid te maken tussen de verschillende soorten tests. Bij onderwijstests is het een verworvenheidstest indien het de bedoeling is de doeltreffendheid van het onderwijs of de opleiding te evalueren, en de test is ontworpen om te meten wat specifiek werd onderwezen. Hetzelfde geldt als het de bedoeling is leerlingen te beoordelen op basis van wat zij in een cursus hebben geleerd. Als het alleen de bedoeling is cijfers te voorspellen, is een numerieke proeve van bekwaamheid misschien het beste. Als het de bedoeling is succes in verscheidene vakken tegelijk te voorspellen, kunnen prestatietests worden gebruikt. Deze aanpak is het doeltreffendst wanneer vroegere en toekomstige vakken het meest op elkaar lijken. Prestatie-onderzoeken kunnen het best als geschiktheidsmeting fungeren in de eerste schooljaren, minder goed in de tweede en derde klas van de middelbare school, waar de vakken steeds meer gedifferentieerd worden. Een andere mogelijkheid om succes voor verschillende vakken te voorspellen is de scholastische proeve van bekwaamheid of de zogenaamde groepsintelligentietest. In de mate dat verschillende vakken verbale en/of numerieke vaardigheid vereisen om met succes te kunnen leren, zal een test die deze vaardigheid meet waarschijnlijk nuttig blijken. Een derde alternatief is het gebruik van differentiële bekwaamheidstestbatterijen, die een bredere dekking van geestelijk functioneren bieden dan de scholastische bekwaamheidstest. In het bedrijfsleven zijn multi-score testen vaak bruikbaarder dan single-score testen bij de selectie van werknemers. (Voor verwant document, zie TM 002 944.) (DB)