Die Erziehung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen wird auf viele Arten angegangen, aber eine der effektivsten ist das integrative Klassenzimmer. Obwohl es immer noch Schulen speziell für Kinder mit besonderen Bedürfnissen gibt, scheinen Untersuchungen darauf hinzuweisen, dass die Kinder in einer Klasse, in der auch Schüler der allgemeinen Schule unterrichtet werden, mehr lernen und das Gelernte besser behalten. Außerdem entwickeln die Kinder ohne besonderen Förderbedarf eine Haltung der Toleranz und Akzeptanz, während die Kinder mit besonderem Förderbedarf lernen, sich selbst zu fordern.
Was ist inklusives Lernen?
Dieser Begriff unterscheidet sich von einem ähnlichen Konzept namens „Mainstreaming“. Bei letzterem arbeiten Kinder mit besonderen Bedürfnissen darauf hin, dass sie in die Regelklasse integriert werden. Während dies zu demselben „inklusiven“ Umfeld führt, sind Lehrer, die inklusives Lernen praktizieren, der Meinung, dass Kinder mit besonderen Bedürfnissen das Recht haben, in einer regulären Klasse unterrichtet zu werden, und sich für dieses Privileg nicht qualifizieren müssen. Tatsächlich besagt der Individuals with Disabilities Act (IDEA), dass Schüler mit Behinderungen in der Schule in ihrer Nähe unterrichtet werden sollten, und zwar so oft wie möglich in einem allgemeinen Bildungsumfeld. Dieses Konzept wird als die „am wenigsten einschränkende Umgebung“ bezeichnet. Kinder mit besonderen Bedürfnissen sollen gemeinsam mit der allgemeinen Schülerschaft unterrichtet werden, es sei denn, es gibt Probleme, die dieses Ziel unmöglich machen.
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Wie unterrichten die Lehrer in einem inklusiven Klassenzimmer?
Die Klassen werden gemeinsam unterrichtet. Es gibt eine Lehrkraft für allgemeine Bildung und eine, die für die Arbeit mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen ausgebildet ist. Damit die Kinder aktiv lernen können, ist der Raum in Lernstationen oder Zentren aufgeteilt, statt in Reihen von Tischen, die nach vorne gerichtet sind. Es gibt auch einige „Vorlesungen“, aber größtenteils lernen die Schüler in kleinen Gruppen, in denen Kinder mit allgemeinen und besonderen Bedürfnissen gemischt sind. Die Lehrer passen die Materialien und Unterrichtspläne an die verschiedenen Lernstile und Fähigkeiten an. Beim Erlernen der Rechtschreibung zum Beispiel schreiben einige Kinder die Antworten, während andere mit magnetischen Buchstaben auf einer Tafel arbeiten. Andere Anpassungen bestehen darin, dass die Schüler in ihrem eigenen Tempo lernen können und dass spezielle Beurteilungen zur Messung des Lernerfolgs verwendet werden.
Gelangen alle Schüler in ihrer Umgebung gut zurecht?
In der Theorie ja. Es gibt jedoch einige Variablen, die den Erfolg im Klassenzimmer mehr oder weniger stark beeinflussen können. Die Lehrer sollten sowohl den Schülern mit besonderen Bedürfnissen als auch den allgemeinen Schülern erlauben, Fehler zu machen. Die Schüler müssen die Wahl haben, ob sie Erfolg haben wollen oder nicht; aus Fehlern lernt man mehr als aus Erfolgen. Inklusionslehrer müssen kreativ darüber nachdenken, wie sie Ressourcen einsetzen können. Diese Ressourcen helfen übrigens auch den Schülern der allgemeinen Schule, sich zu entwickeln. Die Schulbudgets sind knapp bemessen, aber die Regierung schreibt Leistungen für Sonderschulklassen vor, und so geben die Schulen Geld für Laptops und andere Dinge aus, die auch von Schülern der allgemeinen Schule genutzt werden können. Die Eltern müssen einbezogen werden, und das ist die größte Herausforderung für die integrative Bildung. Heutzutage besteht in allen Bereichen der Grund- und Sekundarschulbildung die Tendenz, dass die Eltern bei schulischen Aktivitäten und Konferenzen abwesend sind. Das Modell des inklusiven Lernens unterstützt die Erziehung der Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen, wie sie sich einbringen können. Sie zu motivieren ist ebenfalls eine Herausforderung.
Der Gedanke, dass alle Schüler das Recht haben, in der „am wenigsten einschränkenden Umgebung“ unterrichtet zu werden, ist eine Motivation für die Schulen, dieses Modell in der sonderpädagogischen Förderung anzuwenden. Die Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf profitieren davon, mit Kindern zusammen zu sein, die keine Behinderungen haben, während die Kinder der allgemeinen Schule Toleranz lernen und eine Haltung entwickeln, die sie zu besseren Bürgern macht. Dies ist das Ziel von Schulen, die integrative Klassenzimmer einrichten.