Wenn Ihre Schüler so sind wie meine, fällt es ihnen unglaublich schwer, den Unterschied zwischen Hauptidee und Thema zu erkennen. Bis zu diesem Jahr habe ich die beiden Fertigkeiten immer isoliert unterrichtet. Zuerst der Hauptgedanke, ein paar Wochen später dann das Thema. Die meisten Kinder sind mit dem Hauptgedanken vertraut, wenn sie in die höheren Klassenstufen kommen, aber es ist immer noch schwierig für sie. Wenn man dann noch das Thema hinzufügt, sind sie völlig verblüfft. In diesem Jahr habe ich die beiden Themen getrennt unterrichtet und sie dann integriert.
Ankerdiagramme
Zunächst haben wir gemeinsam ein Ankerdiagramm erstellt, in dem wir Themen und dann einige fiktive Hauptideen, die zu den Themen passen könnten, gesammelt haben (denken Sie daran, dass die Schüler bereits Hintergrundwissen darüber hatten, was Thema und Hauptidee unabhängig voneinander sind). Hier sind zwei ähnliche Versionen der Ankerdiagramme für Thema und Hauptidee, die ich im Laufe der Jahre mit den Schülern erstellt habe:
Eine Anmerkung zu den Ankerdiagrammen: Ich möchte klarstellen, dass das erste Beispiel hier das verwendet, was manche als „Themen“ anstelle von Themen bezeichnen. Wir sprechen im Unterricht darüber, aber die Ankerdiagramme fassen sie zu einem Wort zusammen. Ich ermutige meine Schüler, Sätze zu verwenden, um Themen zu schreiben, anstatt nur Ein-Wort-Themen (wie im zweiten Ankerdiagramm zu sehen).
Free Main Idea Vs. Theme Sorts
Am nächsten Tag haben sie eine schnelle Sortierung von Hauptideen und Themen vorgenommen. Da fingen sie an, es wirklich zu kapieren. Sie sortierten die Definitionen sowie ein paar Beispiele für Hauptidee und Thema.
Holen Sie sich Ihre KOSTENLOSE Sortierung von Hauptidee und Thema. Thema sortieren!
Abonnieren Sie meinen Newsletter und erhalten Sie viele kostenlose Ressourcen, Unterrichtsideen und Anregungen für Lehrer. Wenn Sie sich anmelden, erhalten Sie automatisch diese Sortierung nach Hauptidee und Thema in Ihrem Posteingang!
Diskussionsfragen
Nachdem sie die Sortierung vorgenommen hatten, ließ ich sie paarweise die folgenden Fragen beantworten. Einige hatten immer noch Schwierigkeiten damit, aber die meisten konnten erkennen, dass die Themen universell sind, während die Aussagen zum Hauptgedanken spezifische Details enthalten und normalerweise spezifisch für eine Geschichte sind. Die Möglichkeit, die Aussagen innerhalb der Sortierung zu betrachten, half ihnen wirklich, diese Unterschiede zu erkennen.
Nachdem sie diese Fragen paarweise beantwortet hatten, hatten wir als ganze Klasse eine großartige Diskussion über Hauptidee und Thema.
Eine halbseitige Version der Diskussionsfragen können Sie HIER kostenlos herunterladen.
Differenzierte Hauptidee vs. Thema Aufgabenkarten
Später begannen wir mit der Arbeit an Themen-Aufgabenkarten unter Verwendung kurzer Passagen. Wir begannen alle mit Multiple-Choice-Aufgabenkarten, die den Schülern drei Möglichkeiten boten, von denen eine das Thema und die andere die Hauptidee war (die dritte ist nur ein Detail aus der Geschichte). Bei einigen, die es sofort verstanden, ließ ich sie die richtigen Antworten auswählen, aber dann auch die Aussagen in ihren eigenen Worten umschreiben.
Dann gingen die Schüler, die ein solides Verständnis hatten, zu Absätzen ohne Optionen über. Ich habe ihnen eine Karte gegeben, um sie anzuleiten, aber sie haben ihre eigenen Hauptideen und Themen entwickelt.
Kämpfen Ihre Schüler auch damit, den Unterschied zwischen Hauptideen und Themen zu erkennen? Besuchen Sie meinen TPT-Shop, um diese differenzierten Main Idea vs. Theme Task Cards zu erwerben, die Ihren Schülern helfen, dieses schwierige Konzept zu meistern. Mit 16 Originalgeschichten und vier digitalen Google Classroom-Optionen eignet sich diese Ressource perfekt für Lese- und Schreibzentren, Gruppenunterricht, Aufwärmübungen und kleine Gruppen. Sie können die Absätze auch nur für die Hauptidee oder das Thema verwenden.
Ich habe die Karten nicht nur unabhängig von den Schülern ausgefüllt, sondern auch in kleinen Gruppen verwendet. Ich habe mehrere Exemplare ausgedruckt, die die Schüler lesen sollten, und die Kleingruppen mündlich durch die Geschichte geführt. Die Geschichten eigneten sich hervorragend für Diskussionen, und ich konnte sehen, welche Schüler den Stoff schnell verstanden. Es war auch von Vorteil, denn nachdem ich die Schüler gebeten hatte, mir zu sagen, was sie für das Thema hielten, konnten sie sehen, dass die Geschichten manchmal mehrere Themen hatten!
