Kollektivbestrafung: fair oder Farce?

Es gibt immer mehr Forderungen, die Praxis der Kollektivbestrafung in Schulen in allen Staaten und Territorien zu verbieten.

Kollektivbestrafung ist eine Disziplinarmethode, bei der die gesamte Klasse wegen des Fehlverhaltens eines Schülers leiden muss. Diese Praxis wurde in Tasmanien gestoppt, nachdem sich ein Elternteil aus Devonport beim Bildungsministerium des Bundesstaates beschwert hatte.

Das Elternteil forderte, dass die anderen Bundesstaaten und Territorien dem Beispiel Tasmaniens folgen und die kollektive Bestrafung in Klassenzimmern einschränken sollten.

Dr. Jonathon Sargeant, Dozent für integrative Bildung und Klassenmanagement an der Australian Catholic University (ACU), sagte, dass die Massenbestrafung mehr Schaden anrichten kann, als sie eigentlich beabsichtigt.

„Kollektivstrafen können die Unzufriedenheit eines Lehrers mit dem Verhalten bestimmter Personen zum Ausdruck bringen, aber als Präventivmaßnahme haben sie nur eine begrenzte Wirkung“, sagte Dr. Sargeant gegenüber The Educator.

„Während die Auffassung von Recht und Ordnung, dass jeder das Gleiche bekommen sollte, einfach zu verstehen ist, können die negativen sozialen Folgen weitreichend sein.“

Er sagte, dass Lehrer, die anfangs nicht gut genug auf den Verhaltensmanagement-Aspekt ihrer Arbeit vorbereitet sind, Methoden anwenden können, die mehr damit zu tun haben, Störungen zu unterdrücken, als den Kindern beizubringen, ihre Wünsche und Bedürfnisse auf sozial sicherere Weise zu kommunizieren.

„Es ist wichtig, dass Lehrer einen bewussten Plan machen, um auf eine Art und Weise zu handeln und zu denken, die auf guten Interventionspraktiken wie PBS basiert, anstatt auf den Ärger oder die Frustration zu reagieren, die sie ‚im Moment‘ empfinden“, sagte Dr. Sargeant.

„Die Prävention von Verhaltensstörungen und das Gerüst für eine robuste emotionale Gesundheit muss das Ziel jedes Schulprogramms sein.“

Der Direktor der Berwick Lodge Primary School, Henry Grossek, bezeichnete die Idee der kollektiven Bestrafung als „kontraproduktiv“.

„Als Schüler habe ich sie gehasst, und sie hat selten funktioniert. Was wäre das Ergebnis, wenn man es auf die erwachsene Gesellschaft ausdehnen würde?“ Grossek sagte gegenüber The Educator.

Grossek verwies auf die Mitfahrer eines zu schnell fahrenden Autofahrers als ein Beispiel.

„Wenn der Fahrer eines Autos zu schnell fährt und von einem Polizisten erwischt wird, sollten wir dann auch die Mitfahrer formal bestrafen, einfach auf der Grundlage der Assoziation?“, fragte er.

Grossek sagte, dass Lehrer manchmal vergessen, sich in die Lage der Schüler zu versetzen, weil sie sich von der Erfahrung, ein Kind zu sein, distanzieren.

„Als Lehrer und Führungskräfte sollten wir nie vergessen, wie es war, ein Schüler zu sein, und das nennt man emotionale Intelligenz auf hohem Niveau“, sagte er.

„Beim besten Willen denken Pädagogen, dass Kinder logische Erwachsene und reifer sind, als sie es tatsächlich sind, und wir werden ungeduldig, aber Kinder sind aus einem sehr guten Grund Kinder, und das ist, weil sie lernen – genau wie wir.“

Grossek sagte, dass kollektive Bestrafung die Wahrnehmung, die Schüler gegenüber Lehrern haben, beschädigen kann, während Lehrer versuchen sollten, diese Wahrnehmung zu fördern.

„Gruppenbestrafung wird von Schülern nicht als fair empfunden, so dass Lehrer, die sich auf diese Praxis einlassen, in Bezug auf den Aufbau von Beziehungen zu Kindern eigentlich das Gegenteil von dem tun, was sie tun sollten, nämlich versuchen, eine positive Beziehung aufzubauen“, sagte er.

Ein Sprecher des NSW-Bildungsministeriums sagte, die Praxis der Kollektivbestrafung „steht weder im Einklang mit der Politik des Ministeriums noch mit zeitgenössischen pädagogischen Perspektiven zur Steuerung oder Unterstützung des Schülerverhaltens in einem schulischen Kontext“.

„Die Richtlinie des Ministeriums zur Disziplinierung von Schülern in staatlichen Schulen verlangt von den öffentlichen Schulen des Staates, dass sie Strategien und Praktiken in der gesamten Schule anwenden, um ein positives Verhalten der Schüler zu fördern, sowie spezifische Strategien, um ein Klima des Respekts aufrechtzuerhalten“, so der Sprecher gegenüber The Educator.

„Die Aufrechterhaltung einer guten Disziplin und eines positiven Schul- und Klassenklimas erfordert die Beachtung vieler Faktoren, einschließlich der Berücksichtigung von Respekt, Gleichheit und Fairness. Das Ministerium unterstützt Strategien und Praktiken, die diese wichtigen Werte widerspiegeln.“
In einer Erklärung, die The Educator zur Verfügung gestellt wurde, sagte das südaustralische Bildungsministerium, dass „die Politik und die gesetzlichen Vorschriften in öffentlichen Schulen vorsehen, dass die Lehrer die individuellen Umstände jedes Kindes berücksichtigen, wenn sie auf Verhalten reagieren“.

Ein Sprecher des Bildungsministeriums von Queensland sagte, dass Entscheidungen über das Klassenmanagement „von den Lehrern in den Klassenräumen getroffen werden und die Standards und Reaktionen widerspiegeln, die im Plan für verantwortungsbewusstes Verhalten von Schülern beschrieben sind“.

„Die Entscheidung über den Einsatz von Kollektivstrafen für Klassen in staatlichen Schulen in Queensland liegt im professionellen Urteil des Klassenlehrers, das für die jeweilige Situation relevant ist“, so der Sprecher gegenüber The Educator.

„Lehrer sind hochqualifizierte Fachleute, die über das Wissen und die Erfahrung verfügen, um Einschätzungen über effektives Klassenmanagement, maßgeschneiderte individuelle Bedürfnisse und differenzierten Unterricht zu treffen.“

Ein Sprecher des westaustralischen Bildungsministeriums sagte, dass „jede öffentliche Schule ihre eigenen Verhaltensregeln hat und Erwartungen an ein positives Verhalten der Schüler stellt“.

„Unterstützung wird immer für einzelne Schüler angeboten, die sie benötigen“, sagte der Sprecher.