ERIC – ED079344 – Aptitude, Intelligence, and Achievement, Test Service Bulletin, 1956-Dec

Es werden Möglichkeiten erörtert, wie man feststellen kann, ob ein Eignungs-, Intelligenz- oder Leistungstest hilfreicher ist. Die Funktion eines Tests, d.h. die Art und Weise, wie die Testergebnisse verwendet werden, scheint die logischste Methode zur Unterscheidung zwischen den Testtypen zu sein. Wenn bei Bildungstests der Zweck darin besteht, die Wirksamkeit des Unterrichts oder der Ausbildung zu bewerten, und der Test so konzipiert ist, dass er das misst, was speziell gelehrt wurde, handelt es sich um einen Leistungstest. Das Gleiche gilt, wenn die Absicht darin besteht, die Schüler auf der Grundlage dessen zu benoten, was sie in einem Kurs gelernt haben. Wenn es nur um die Vorhersage von Noten geht, ist ein numerischer Eignungstest vielleicht am besten geeignet. Wenn der Erfolg in mehreren Fächern gleichzeitig vorhergesagt werden soll, können Leistungstests verwendet werden. Dieser Ansatz ist am effektivsten, wenn sich vergangene und zukünftige Kurse am meisten ähneln. Leistungstests eignen sich in den ersten Schuljahren am besten als Eignungsmaßstab, weniger gut in der Mittel- und Oberstufe, wo sich die Fächer zunehmend differenzieren. Eine weitere Möglichkeit zur Vorhersage des Erfolgs in verschiedenen Kursen ist der schulische Eignungstest oder der so genannte Gruppenintelligenztest. In dem Maße, in dem verschiedene Kurse verbale und/oder numerische Fähigkeiten für erfolgreiches Lernen erfordern, wird sich ein Test, der diese Fähigkeiten misst, wahrscheinlich als nützlich erweisen. Eine dritte Alternative ist die Verwendung von differenzierten Eignungstestbatterien, die eine breitere Erfassung der geistigen Leistungsfähigkeit bieten als der schulische Eignungstest. In der Geschäftswelt sind Einstellungstests mit mehreren Punkten oft nützlicher als Tests mit nur einem Punkt bei der Mitarbeiterauswahl. (Siehe das zugehörige Dokument TM 002 944.) (DB)