Verallgemeinerungen, große Ideen und universelle Themen helfen den Schülern, sich in Richtung Abstraktion und Denken in höheren Kategorien zu bewegen und Verbindungen innerhalb und zwischen Themen herzustellen.
Sie halfen mir auch, mich als Lehrer zu organisieren, da ich Verbindungen zwischen und innerhalb der Inhalte, die ich unterrichten musste, erkannte.
Inhaltsverzeichnisse
- Welche sind das?
- Wählen Sie nur eines!
- Einführung…
- Verallgemeinerungen
- Beweisen oder widerlegen
- Unterricht organisieren
- Mit Verallgemeinerungen bewerten
Universelle Themen
Universelle Themen sind eigentlich Teil des Rahmens für Tiefe und Komplexität. Ich würde sagen, sie sind ein sehr unterentwickelter Teil, obwohl! Während die elf Aufforderungen zu Tiefe und Komplexität ziemlich populär sind, scheinen Universelle Themen weit weniger Anklang zu finden.
Lassen Sie uns das ändern!
Universelle Themen sind sehr abstrakte Ein-Wort-Ideen, die unabhängig von der Klassenstufe mit jedem Inhalt verbunden werden können.
Sie sind nicht:
- Literarische Themen, wie „Hero’s Journey“.
- Einheitliche Themen, wie „Der Ozean“
- Dekorative Themen, wie „Mein Klassenzimmer sieht aus wie ein Baseballstadion.“
Diese Arten von „Themen“ sind zu eng gefasst. Sie lassen sich nicht mit allen Themen verbinden.
Beispiele für universelle Themen im Rahmen von Tiefe und Komplexität sind:
- Macht
- Veränderung
- Struktur
- Konflikt
- Ordnung
- Beziehungen
Beachten Sie, dass es sich jeweils um sehr abstrakte Ein-Wort-Konzepte handelt.
Wählen Sie nur einen
Sie werden einen (und nur einen!) auswählen und ihn das ganze Jahr über verwenden. Ja, das ist eine Verpflichtung. Aber der ganze Zweck ist, zu erforschen, wie alle Themen mit diesen abstrakten Ideen verbunden werden können.
In meinem Bezirk wechselten die Themen jährlich, so dass die Schüler jedes Jahr mit einem neuen Thema arbeiteten und auch die Lehrer etwas Abwechslung hatten.
- Die Lehrer der ersten und zweiten Klasse wechselten zwischen „Veränderung“ und „Ordnung“.
- Die Lehrer der dritten und vierten Klasse wechselten zwischen „Struktur“ und „Konflikt“.
- Fünft- und Sechstklässler wechselten zwischen „Macht“ und „System“.
Wenn Sie der Einzige sind, der an Ihrer Schule universelle Themen verwendet, haben Sie natürlich die freie Wahl!
Einführung in Ihr universelles Thema
Wenn Sie wissen, welches Thema Sie verwenden werden, ist es an der Zeit, es den Schülern vorzustellen. Die Begriffe sind so abstrakt, dass es schwierig sein kann, sie zu erklären. Meine Lieblingseinführung ist ein Brainstorming mit möglichst vielen Beispielen.
Ich würde mir ein gutes Stück Zeit nehmen – vielleicht 20 Minuten – und versuchen, 30 oder 40 Beispiele für das Thema zu finden. Ich würde als Schreiber fungieren, und die Schüler würden ihre Ideen herausschreien.
Der Schlüssel dazu ist, eine gewisse unangenehme Stille zuzulassen. Die Schüler werden einen Weg einschlagen und irgendwie keine Ideen mehr haben. ABER: Lassen Sie sie 90 Sekunden lang still sitzen, und jemand wird einen neuen Gedankengang entwickeln.
Wenn wir das mit „Power“ gemacht haben, haben die Kinder mit langweiligen, offensichtlichen Beispielen angefangen wie:
- Elektrizität
- Muskeln
- die Sonne
Endlich, wenn wir viel Stille zulassen, kommen wir auf Gedanken wie:
- Jackie Chan’s foot
- My mom’s face
- Doing what’s unpopular
Die Einführung eines universellen Themas ist eine ausgezeichnete Nutzung der ersten Schultage.
Anmerkung: Da wir mit einer großen Idee beginnen und dann zu konkreten Beispielen übergehen, würden wir dies eine „deduktive Lektion“ nennen. Sie können hier mehr über deduktiven Unterricht erfahren.
Nächster Punkt: Verallgemeinerungen
Innerhalb jedes universellen Themas gibt es „Verallgemeinerungen“ oder große Ideen. Dies sind Aussagen über das Thema. Sie sind weniger abstrakt (aber immer noch auf die meisten Situationen anwendbar).
Bei der Arbeit mit dem Thema „Macht“ könnten die Schüler Verallgemeinerungen erforschen wie:
- Macht kann benutzt oder missbraucht werden.
- Macht gibt es in vielen Formen.
- Macht kann man sehen oder nicht sehen.
Hier ist eine Liste von universellen Themen und entsprechenden Verallgemeinerungen aus dem Rahmenwerk „Tiefe und Komplexität“.
Ich habe auch Verallgemeinerungen gesammelt und dargestellt, die meine Schüler unter Verwendung unseres Themas gemacht haben.
Differenzierte Aufgabe: Beweisen/Widerlegen einer Verallgemeinerung
So, jetzt, wo die Schüler ihr Thema in- und auswendig kennen und ein paar Aussagen oder Verallgemeinerungen kennengelernt haben, können Sie diese Werkzeuge verwenden, um zu differenzieren.
Sagen wir, Sie haben eine Gruppe, die einfach bereit für etwas anderes ist. Ich würde sie beweisen oder widerlegen lassen:
- „Macht kann man sehen oder nicht sehen“, indem man Beweise aus dem alten Rom verwendet.
- „Systeme können mit anderen Systemen zusammenarbeiten“, indem man Beweise aus unserer Einheit über Biome und Anpassungen verwendet.
- „Konflikte führen zu Veränderungen“ unter Verwendung von Belegen aus unserer Einheit über erzählendes Schreiben.
Dann können diese Schüler dem Rest der Klasse etwas präsentieren oder einen Aufsatz schreiben oder ein anderes Endprodukt erstellen.
Wir bringen diese Schüler dazu, auf höherer Ebene zu denken, während der Rest der Klasse sich mit einem Thema der Klassenstufe beschäftigt.
Unterricht mit Verallgemeinerungen organisieren
So können wir den Schülern Aufgaben geben, bei denen sie anhand von universellen Themen und/oder Verallgemeinerungen denken.
Mein größter Vorteil dieses Werkzeugs war jedoch, wie es sich auf meinen eigenen Unterricht auswirkte. Die Organisation meines Unterrichts unter einem Universalthema half mir, mich zu konzentrieren und, wie ich glaube, viel stärkere Lektionen zu entwickeln.
Mein naturwissenschaftlicher Lehrplan war ein einziges Durcheinander. Ich unterrichtete: Wärmeübertragung, Erdbeben, Vulkane, Arten von Wolken, elektromagnetisches Spektrum, Biome und mehr. Es gab keine natürliche Möglichkeit, diese Themen miteinander zu verbinden, außer: „Das ist Wissenschaft!“
Aber dann wurde mir klar, dass ich mein Thema „Macht“ nutzen konnte, um diese Ideen miteinander zu verbinden. In jedem dieser Themen steckt eindeutig Macht. Im Laufe einiger Jahre verfeinerte ich meine Idee und stellte fest, dass die Verallgemeinerung „Macht kann man sehen oder nicht sehen“ perfekt zu diesen Themen passt.
- Erdbeben: Wir können ein Erdbeben nicht sehen, aber wir können seine Macht sehen.
- Wärme: Normalerweise unsichtbar, aber ihre Auswirkungen sind leicht zu erkennen.
- Elektromagnetisches Spektrum: So perfekt! Röntgenstrahlen versus „sichtbares Licht“.
Ich begann jede Lektion mit der Verallgemeinerung. Heute, wo wir etwas über erdbebensichere Strukturen lernen, werden wir uns darauf konzentrieren, wie „Energie gesehen und nicht gesehen werden kann“. Wenn wir etwas über Konvektionsströme lernen, sollten wir darüber nachdenken, wo es sichtbare und unsichtbare Energie gibt. Und so weiter.
Das Schreiben und Unterrichten hat mir viel mehr Spaß gemacht.
So extrem müssen Sie nicht werden, aber überlegen Sie doch einmal, wie eine langweilige Lektion, die sich um eine Aussage wie „Konflikte können zu Veränderungen führen“ dreht, einige pikante Ideen zum Vorschein bringen kann, an die Sie nicht gedacht hatten.
Nach diesem Erfolg habe ich begonnen, jedem Thema eine große Idee zuzuordnen, um das Lernen der Schüler zu fokussieren. Ich benutzte:
- Alte Zivilisationen: „Zivilisation beginnt mit Ordnung, wächst mit Freiheit und stirbt mit Chaos.“ – Will Durant (danke an Araceli für dieses Zitat)
- Schreiben: „Gutes Schreiben ist klar, prägnant und kreativ.“
Mit Verallgemeinerungen bewerten
Als dann das Thema und die Verallgemeinerungen mehr und mehr Teil meines Unterrichts wurden, erkannte ich, dass ich dies auch zu einem Teil meiner Bewertung machen konnte. Die Schüler begannen, naturwissenschaftliche Aufsätze zu schreiben, mit Aufforderungen wie:
Beweisen oder widerlegen Sie, dass „Macht gesehen oder nicht gesehen werden kann“ in der Plattentektonik.
Das hat das Denken ernsthaft gefördert. Was vorher endlose Multiple-Choice-Tests aus unserem Lehrbuch waren, wurde zu wirklich interessanten Aufsätzen über eine abstrakte Idee.
Schlussfolgerung
Obwohl ich erwartete, dass diese Verallgemeinerungen meinen Schülern zugute kommen würden, verbesserten sie auch meine eigene Planung, da ich sah, wie man mehrere disparate Themen miteinander verbinden konnte.
Differenzierungsinformationen in Ihrem Posteingang.
Ich werde Ihnen ein oder zwei E-Mails pro Monat schicken, um Ihnen zu helfen, begabte Schüler besser zu verstehen und zu differenzieren.