Es ist wieder soweit: Abschlussprüfungen. Machen Sie eine kumulative Abschlussprüfung (oder geben Sie eine ab)? Aus der Sicht eines Kognitionspsychologen sollten Sie das tun: Kumulative Abschlussprüfungen machen vielleicht keinen Spaß, aber sie können das langfristige Lernen deutlich verbessern.
Der Abstandseffekt
Kumulative Prüfungen machen sich den Abstandseffekt zunutze: Wenn man etwas bereits gelernt hat, kann man es mit einer gewissen Verzögerung erneut lernen. (Wenn man dieselben Informationen studiert, ohne die Zeit dazwischen verstreichen zu lassen, lernt man viel weniger). Eine kumulative Prüfung bedeutet, dass Sie im Dezember alles, was Sie im September gelernt haben, erneut lernen müssen. Weil das mit Zeitabständen verbunden ist, wirst du dabei viel lernen.
Getaktetes Lernen ist besonders wichtig für langfristiges Lernen. Wenn du dir kurzfristig etwas merken willst, vielleicht nur für deine Prüfung in ein paar Tagen, dann hilft dir das räumliche Lernen ein wenig. Wenn Sie etwas für das ganze Leben lernen wollen, ist zeitlich gestaffeltes Lernen absolut entscheidend. Die Forschung zeigt, dass man sich umso mehr Zeit für das Lernen nehmen sollte, je länger man sich etwas merken will. (Dieser Artikel gibt einen Überblick über die Forschung zu Abstandseffekten in der Bildung.)
Wiederholung
Wenn Wissenschaftler das Lernen in Abständen untersuchen, halten sie die Anzahl der Lernvorgänge konstant. Eine kumulative Prüfung führt jedoch dazu, dass man zusätzliche Zeit mit dem Lernen von Stoff aus früheren Jahren verbringt. Mehr zu lernen ist offensichtlich hilfreich, und einige Studien zeigen, dass es langfristig besonders hilfreich ist (vor allem, wenn das Lernen mit Selbsttests verbunden ist). Kumulative Prüfungen bieten also die Vorteile von Wiederholungen und mehr Wiederholungen.
Erwartungen
Das Wissen, dass es eine kumulative Abschlussprüfung geben wird, verändert wahrscheinlich die Art und Weise, wie die meisten Menschen lernen (zum Positiven). Aber was wäre, wenn die Schüler nicht anders lernen dürften? Die folgende Studie legt nahe, dass die bloße Mitteilung, dass es eine kumulative Abschlussprüfung geben wird, das Lernen verbessern kann. Die Daten wurden in einer Situation erhoben, die zugegebenermaßen weit von einer realen Unterrichtssituation entfernt war. Die Ergebnisse deuten jedoch darauf hin, dass die Art und Weise, wie wir Wissen verarbeiten und speichern, davon abhängt, wie lange wir erwarten, dass wir es wissen müssen. Der Effekt wäre wahrscheinlich noch stärker gewesen, wenn die Experimentatoren ihren Versuchspersonen erlaubt hätten, ihr Verhalten entsprechend ihren Erwartungen zu ändern, wie es im wirklichen Leben der Fall ist.
Lassen Sie sich nicht von Ihrer Intuition täuschen
Wir alle wissen, dass mehr lernen gut ist, oder? Nun, ja. Aber es stellt sich heraus, dass die Menschen den Wert des wiederholten Lernens oft unterschätzen. Es scheint mindestens drei Gründe für diese Fehleinschätzung zu geben.
Erstens erkennen die Menschen nicht die Vorteile von Lernabständen (sie denken oft, dass sie negative Auswirkungen haben). Zweitens sind die Menschen der Meinung, dass sich ihr Gedächtnis in der Zukunft nicht wesentlich ändern wird – sie unterschätzen also die Vorteile eines zukünftigen Studiums. Und drittens denken die Menschen, dass sie etwas wissen, sobald sie es abrufen können. Kurzfristig ist das vielleicht auch so, aber nur weil man sich jetzt daran erinnern kann, heißt das nicht, dass man es später nicht vergessen hat. Daher denken die Leute, dass es Zeitverschwendung ist, etwas zu lernen, das sie „wissen“, während es in Wirklichkeit von enormem langfristigen Wert sein kann, wenn man sich mehr damit beschäftigt (oder sich selbst darin testet).
Verbesserung der Bildung
In einer perfekten Welt müssten die Studenten des Bio 101 ein Jahr nach Abschluss des Kurses eine kumulative Bio 101-Prüfung ablegen. Das hätte zwei Vorteile: Erstens können selbst kleine Lernabstände zu nachhaltigem Lernen führen. Zweitens: Wenn Lehrkräfte ihren Unterricht auf längerfristiges Lernen ausrichten würden, könnten sie Dinge anders machen, so dass der Unterricht effektiver würde.
Aktualisierung 2019
Ich habe diesen Blog 2010 geschrieben. Seitdem sind neue Forschungsergebnisse erschienen. Besonders hervorheben möchte ich drei Studien, die in echten Klassenzimmern stattfanden: Eine trägt den Titel „Short- and Long-Term Effects of Cumulative Finals on Student Learning“, eine andere heißt „Cumulative Exams in the Introductory Psychology Course“, und die dritte ist „The Effect of a Final Exam on Long-Term Retention“.
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