Muitos analistas de comportamento que servem crianças com transtorno do espectro do autismo podem ter contato com a escola da criança. Eles também podem estar envolvidos no desenvolvimento do PEI da criança. Se não estiverem diretamente envolvidos, muitas vezes os pais trazem suas preocupações sobre o PEI da criança com o analista de comportamento. Portanto, é útil ter algumas possíveis estratégias de intervenção e acomodação prontamente disponíveis para recomendar se esta é a sua área de prática.
Booth (1998) fornece uma generosa lista de acomodações potenciais do PEI que podem ser usadas para crianças com várias necessidades especiais, como TDAH ou Desordem do Espectro do Autismo. Nem todas as acomodações funcionarão para todas as crianças, então escolha a estratégia ou estratégias que seriam mais adequadas para a criança em particular com quem você está trabalhando.
Embora as acomodações sejam freqüentemente necessárias e, em alguns casos, necessárias a longo prazo, também é útil considerar como podemos ensinar a criança a desenvolver novas habilidades que a ajudarão a ter mais sucesso na sala de aula de educação geral, bem como a não precisar de tantas acomodações se possível.
Aqui estão alguns exemplos de possíveis intervenções ou acomodações do PEI que você poderia recomendar:
- Disponibilizar uma área de trabalho de baixa-distração, especialmente para testes, se necessário.
- Disporcionar à criança um lugar sentado perto do instrutor
- Preparar a criança sobre as próximas mudanças ou transições na rotina
- Disporcionar oportunidades de movimento para crianças com hiperatividade, como por exemplo, oferecendo oportunidades de caminhar no salão, ir buscar uma bebida na fonte de água ou fazer um recado para o professor (de preferência, dependendo de trabalhar apropriadamente por um período de tempo).
- Sejam claros sobre as expectativas, como escrever tarefas ou expectativas para a criança.
- Disponibilizar à criança os destaques escritos das palestras do professor.
- Disponibilizar à criança um cronograma semanal ou mensal de atividades e tarefas.
- Dividir tarefas grandes em partes menores para a criança.
- Prover reforço positivo para a participação apropriada da turma e conclusão da tarefa na forma de elogios e possivelmente um sistema de pontos ou fichas.
- Prover sugestões visuais para coisas como horários diários ou para permanecer na tarefa.
- Ler o material de teste em voz alta se este for um problema para a criança.
- Fornecer à criança um plano de ação para habilidades de estudo relacionadas ao assunto sendo ensinado.
- Fornecer assistência diária com o uso de um planejador.
- Ajudar o aluno a criar e usar um sistema organizacional.